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提高课堂教学效率 实现有效教学目标论文

实用文 时间:2021-08-31 手机版

  摘要:本文结合黄梅县教育工作者的探索实践,提出了新课改下提高课堂教学效率的办法。

  关键词:提高效率;转变观念;理顺关系;活化措施;备课;反思

  教学效率是指单位时间内的教学效果,效率越高,效果越好。教学效率主要表现为课堂教学效率,它是师生双方互动交流结果的一种呈现方式,既涉及到教师的教,又涉及到学生的学,更涉及到教学目标的达成度和满意度。提高课堂教学的效率是提高整个教学效率、实施有效教学的核心。

  然而,教学效率不高的问题一直困绕着黄梅县的广大教育工作者。针对这一现状和问题,广大教师也进行了一系列的摸索、尝试、改革、创新,着力构建一种新型、优质、高效的课堂教学模式,以期最大限度地提高课堂教学效率。各位教育工作者的探索实践主要表现在以下几个方面:

  一、转变观念,更新理念

  在应试教育条件下,为了提高学生的成绩和学校的教学质量,许多学校采取的是时间加汗水战略,大搞题海战术。这种方法固然取得了一定的效果,但师生皆埋首题海,疲惫不堪,发展后劲不足,可持续发展的空间不大,这无疑会成为制约学生发展和学校发展的一道屏障。在强调素质教育、倡导研究性学习、宣扬学习革命、追求科学发展的今天,教育工作者不能再简单沿袭过去的那一套作法,而应切实转变传统的教育教学观念,不断以先进的教育理念武装头脑,指导自己的课堂教学,从而提高教学效率,实现减负增效、轻负高效的理想目标。

  新课标在目标上改变了过去的注重知识传授的倾向,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成;在学习内容和方式上改变了过去过于注重书本的现状,由教课本变为用课本教,所学知识已不再限于课本,而是更多地联系了生活和实践,变死知识为活知识;在评价方式上,改变了过去过于强调的选拔功能,旨在促进学生的成长。这将要求我们的教师要尽快努力适应,加强理论学习,及时更新理念,树立长期学习的观念,与同行间合作、沟通、资源共享,并充分利用好网络资源,学习和借鉴先行课改地区的成功经验和有效作法。

  二、理顺关系,以导促学

  以往的“满堂灌”式和“注入式”的教学,基本上是一种单向式的教学,只把学生当作装载知识的容器,学生完全处于被动接受状态,学习的主动性和积极性受到严重的限制和约束,思维不活跃,难以发散开来,情感难以充分调动起来,主体作用发挥不够,教学效率与效果自然受到影响。

  以上情形的.出现,根源在于没有很好地理顺教与学之间的关系。要大力提倡发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生潜在的探求心理和积极因素,激发学生主动求知的欲望,坚持“带着学生走向知识”,摒弃“带着知识走向学生”。作为教师,重在转变角色,由施教者变为引导者,充分发挥“导”的作用,实行启发式教学,在讲清脉络、把握重点、突破难点的同时,少讲多导,把自学的方法及能力教给学生,把主要的时间交给学生,让他们在自主学习中消化、巩固、提高和创新,若有疑问,可由教师解答,也可师生间相互讨论。同时,作为教师,应有一种民主、宽容以及开放的心态,相信学生会在自主学习中掌握知识并提高能力,鼓励学生在课堂中努力尝试;创设一定的学习活动,让学生互相帮助和学习,不断体验到成就感,发展合作精神。

  教师的“导”归根结蒂是为学生的“学”服务的,“导”只是手段,“学”才是根本。只有学生积极主动地学,才会学得愉快,学得轻松;才会学得全面,学得深入;才会促进教学效率的提高。

  这种“教”与“学”的关系,也是新课程标准所提倡的。

  三、把握基础,突出能力

  没有基础,就谈不上能力;有了基础,也未必就有较好的能力。知识需要全面而扎实,而能力则需着重培养。

  素质教育最核心的特点就是能力立意,而能力的核心则是思维能力或者说创新能力。作为教师,要善于并不断提高学生的学习能力、思维能力和解题能力。

  教师在教学中,既要注重过程,又要注重实效,既抓基础知识的落实巩固,又重视各种能力的培养和提高,特别是良好思维能力的培养和提高。

  教师可以把日常教学分为两个层面:一为基础层面,二为能力层面。对于基础层面的东西,要注重全面夯实,不留死角,学生通过自习、识记、做笔记等基本可以解决。训练侧重于技能、技巧等方面的能力的形成和提高。一方面引导学生学习、学好基础知识,一方面科学训练,形成能力,发展智力,着力培养学生良好的思维品质和较强的思维能力,让学生善于理解、分析和解决学习中遇到的各种疑难。

  在基础扎实的前提下,思维能力是关键,解题能力则是思维能力的外在表现。没有好的思维能力,就难以有好的解题能力。

  现在的各学科的检测和考试,单考死知识的不多,更多的是活的知识,是对所学知识的理解、迁移和运用,这就需要有很好的灵活运用所学知识的能力,即在良好的思维能力的基础上所表现出来的解题能力。

  只要我们把握好各科的基础知识,注重迁移,加强训练,突出能力培养,学生的自学能力和应用能力就会逐步得到提高,许多问题将迎刃而解,教学效率自然也会有较大的提高,有效性也会得以增强。

  四、加强备课,研讨反思

  备课是教学的基础性环节,是基本前提和保证;研讨是必要的手段;反思是进一步提高的必由之路。做好这三个方面的工作是提高教学效率、增强有效性必不可少的。

  一般来说,教师的备课应遵循了以下几方面的原则:

  一是整体性原则,面向全体学生,既备课又备人;二是培养能力原则,着力培养思维能力;三是教书育人原则,有效渗透德育,既教书又育人;四是智力因素与非智力因素相结合的原则,既重智力因素,又重非智力因素;五是目标与方法相结合的原则,既备目标,又备方法;六是个人备课与集体备课相结合的原则,既重个人备课,又重集体备课,加强研讨,相互切磋,相互带动,相互促进,取长补短。

  具体说来,在备课方面,教师要做好了如下几个方面工作。一是认真备好教材,深入钻研,吃透领会;二是备好课标,充分领会其建议与要求,对不同要求与层次做到心中有数;三是备好学生,充分明了学生的整体素质、知识储备、思想倾向、单个差异等情况;四是备好教法,事先精心设计,事中补充调整、灵活运用,事后加以完善;五是备好层次,在抓好基础的同时,合理设计不同层次的题目或问题,让各个层次学生都能有所提高。

  此外,应十分重视组内的研讨工作,加强成员间的交流、合作,资源共分享,疑义相与析。这种研讨是随时随地进行的,既有课前,又有课中,还有课后,尽量让每个成员受益匪浅。

  教学反思主要是针对个人在教学方面的得与失所进行的观察和思考,既结合个人的感觉,又结合学生的反馈,还结合听课教师的意见,让教师不断在反思中改进,不断在反思中提高。

  加强备课,让教师思虑周全,有备而来,因村施教;研讨反思让教师之间相互促进,让师生之间教学相长,这些都极有利于教学效率的提高,能切实增强有效性。

  五、活化措施,多管齐下

  教无定法,学无定式,有效为佳。为提高教学效率,除前面提到的一些方法和途径外,还要采取一些其他的行之有效的方法,多管齐下,以形成最大的合力,最大限度地提高课堂教学效率。

  一是建立融洽的师生关系。亲其师方能信其道,爱其生易于施其教。加强双向交流和情感沟通,增加学习兴趣,激发出师生双方更多的智慧火花。二是创设和谐的课堂教学氛围。师生平等对话、互动交流,既是和谐课堂、快乐教学,又能促进学生人性化发展。三是手段现代化,容量科学化。充分利用各种实验与现代化教学手段,让学生既动手又动脑,综合运用多种感观接受信息。容量要足够,围绕知识点,适度拓宽加深。四是加强理论修养,不断充电。教师要不断地学习国内外先进的教育理论,每学期看一本教育教学理论方面的书,密切关注教育发展的新动向,认真研究教学中存在的问题,拿出有效的对策,在研究和解决问题中提升自我,提高教育教学能力,从而提高课堂效率。五是实行目标教学。目标依教学大纲或新课程标准的要求而定,不断有效克服教学上的盲目性和随机性。六是讲练结合,精讲多练。七是人格魅力,特色教学。让教师以自己的人格魅力吸引学生,以自己富有特色的个性化教学风格征服学生。八是因材实教,因人而异。针对不同的教材内容和学生对象,采用不同的教学方式和教学流程。九是集中精力,掌控节奏。教师围绕教学目标,集中主要精力输入主要信息,控制次要信息,剔除无效信息,有效掌控课堂节奏。十是开放教学,不拘一格。开放形式,大胆创新,突破陈规,不搞一律,提倡别具一格、个性鲜明。

  总之,只要教师真抓实干,锐意进取,观念不断转变,理念不断更新,思路不断活化,视野不断拓宽,协作不断增强,能力不断提高,就能有力地推动课堂教学效率的不断提高,切实增强教学的有效性。

  参考文献:

  [1]祖祎,刘玲.有效提高课堂教学效率 全力推进增效减负进程[J].教师,2011(3).

  [2]杜惠蓉.新课程条件下有效教学的策略探讨[J].达县师范高等专科学校学报,2004(6).

  [3]李涛.提高课堂教学效率之我见[J].教育理论与实践,2000(2).

  Abstract: This paper puts forward some methods of improving classroom teaching effect in the light of new curriculum reform based on the practice of educators in Huangmei County.

  Key words: improving effect; changing concept; clearing relationship; optimizing measures; lesson preparation; reflection

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