在新课标下的语文课堂教学中，学生的阅读分析能力高低直接影响着语文课堂教学的效果。与此同时，学生阅读能力的高低与培养方面有着非常密切的联系。
那么，如何才能够提高学生的阅读能力呢？下面谈谈我个人的做法。
一、教师应树立阅读教学新理念
新课标关于阅读教学的建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力——这就是教师应树立的阅读教学新理念。
所以，我们的阅读教学，不应再是老师的理解与认识的传达，更不应只是教学参考书的照本宣科，而是要重视阅读主体——学生的体验和感悟。
“书籍对于少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉”。阅读的奇妙之处，在于它可以打破时空界限，进行精神的.自由交流，是心灵的对话与撞击。从这一意义出发，阅读教学必须注重阅读主体，即学生的体验和感悟。
二、课堂应讲究阅读教学方法
实践证明，“三步读书法”是一种行之有效的阅读教学方法。
1、初读课文，整体感知。
在课堂上，首先让学生朗读或默读课文。给学生提出朗读的基本要求或教给学生朗读的方法。比如，要求学生朗读课文时，一是要准确、清楚，使用普通话；二是要自然流畅，节奏停顿恰当合理，语气畅达；三是要能用抑扬顿挫的声调，准确地表达作者的思想感情。如果是默读，也要提出相应的要求，如不动唇、不指读、注意搜集信息等。通过这种初读，要求学生能了解文章大概内容，并能用简洁的语言概括出来；能初步把握文章所表达的情感、初步了解人物的性格等。
2、精读课文，深入研究。
通过朗读，学会自己感悟、品析文章内容，这是精读课文的关键。所以，对文本的重要语段一定要引导学生反复朗读、品味，以达到引导学生理解文章主题，甚至有自己创造性体验的教学目的。
一篇文章的中心、作者所要表达的情感、人物性格的鲜明体现、情节的高潮等，往往是重要语段所要体现的，所以，精读重要语段就显得特别重要。
3、品读课文，佳句赏析。
阅读文章，找出其妙处，从欣赏的角度仔细品味文章的思想感情及其语言的表达效果，这是阅读的较高目标。在阅读教学中，教师要有意识地教给学生赏析的方法，帮他们学会捕捉品析的角度。比如常见的品析角度就有：句子表达方式的判定、句中字词的品析、句中标点作用的分析、句子形式的欣赏、句子内容的赏析、句子表达优劣的比较、句子修辞手法的认识、句子内涵、含义的揣摩、句子表达效果的分析等等。具体到赏析语言时，要注意引导学生学会判断、体味句子是否用到修辞手法，是否是特殊句式，某些词用得是否传神等。
三、应注重扩大学生的课外阅读面
1、要注意激发学生的阅读兴趣。
长期以来，由于受应试教育的束缚及传统教法的影响，初中生在语文学习上较为严重地存在着重记忆轻理解、重接受轻探究、重练习轻阅读、重课内轻课外的倾向。新课标中对初中生阅读量的规定和要求，使得我们必须拓展和扩大学生的阅读面，认识到课外阅读的重要性和必要性，提高学生的课外阅读水平。因此，老师要在激发学生的阅读兴趣上多下功夫。比如，可以经常向学生推介新书，经常讲一些名人大家的读书趣事，还可利用课余时间为学生开设名著讲座等。
2、要指导学生制订读书计划。
为了克服学生课外阅读的盲目性、随意性，老师应指导学生认真制订课外阅读计划，和学生一起列出初中选读书目，如《安徒生童话》《格林童话》《木偶奇遇记》《西游记》《格列佛游记》《鲁宾逊漂流记》《男生贾里》《三国演义》《水浒传》《上下五千年》《冰心诗集》等。另外，适合初中生阅读的杂志报纸有很多，如《读者》《青年文摘》《意林》《小小说选刊》等等，这些报纸杂志上的时事报道、时文、美文，不仅能丰富学生们的阅读种类，更重要的是能陶冶学生的心灵，提高其综合素养，有益于他们健康成长。
3、要为学生提供阅读条件。
课外阅读教学所面临的最大问题，是学生缺少充裕的读书时间和能够阅读到的书籍。因此，应努力改革课堂教学，探索和构建低负高效的课堂教学结构。教学任务及作业力求在课内完成，让学生在自习及课余时间有足够的时间进行课外阅读。同时，还要在语文课内的阅读、写作、实践活动等课型中，力求课内向课外延伸，在这些课堂教学活动中有意、有机、有序地进行课外阅读的兴趣激发、方法指导和心得交流。
另外，班级还可以设图书柜，让学生们把自己喜欢的书拿来充实，使班内学生可以互通有无，相互交换图书阅读，扩大图书阅读。当然，还可以进一步进行班与班之间的图书换读。如此，就可大大弥补学校馆藏图书的不足，改善学生课外阅读的环境。
总之，初中学生阅读能力的培养是一个长期的学习、训练、揣摩的过程，必须讲究方法，循序渐进，不断积累，才能达到切实提高的目的。
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