第2篇：数字化技术在二维动画设计中的应用研究
在二维动画设计中加入数字化的技术形式，在运用方面不仅仅可以推动二维动画在设计方面的未来发展，还可以帮助人们提供设计二维动画的学习工具，这种双向性的优势展现，使得数字化的形式得到了广泛的运用，这种运用模式为中国未来的动画发展提供了比较广阔的发展空间。高质量的理论与技术平台。这种发展的方向才能使今后中国二维动画设计持续发展的技术源泉。
一、二维动画数字化的优势
针对二维动画数字化的优势来说，可以分成以下几方面进行分析：
（一）制作成本的大幅降低
在之前传统的二维动画设计过程中，大多数的设计形式就是使用纸张来进行动画模式的描述，这种描述的形式对于纸张以及相关工具的要求比较全面也比较具体，并在修改的过程中，还有很多的材料消耗，在整个设计的过程中，人员的投入力量也比较大，相关的资金摄入也比较多。使用现有的数字化技术可以有效的规避这类型的问题，在电脑屏幕上进行动画的设计，首先就节省了纸张的使用，对于修改以及相关问题来说也有了逐步的完善，使得整个动画制作的成本大大降低。
（二）便捷的资料传递
使用手绘二维动画的生产方式，动画稿想要进行不同城市之间的传递，必须采用快递邮寄的模式，这种传递的形式不仅仅加强了成本费用，还在动画生产周期方面延长了生产时间，影响动画制作的整体时长。数字化生产方式下采用大多数都是矢量图形的技术，动画文件容量比较小，相关的存储形式也比较简单，方便使用互联网模式的传输以及交换，这种便捷的形式不受时间以及地域的影响，也方便公司之前协同创作的整体要求。
（三）高质量的动画制作
使用纸上手绘二维动画在生产过程中会遇到不同情况的修改形式，并且，在修改的过程中，相关的问题还要进行不断地返修以及检查。数字化生产方式下，动画设计者只需要提供应用软件，然后进行进一步的添加或者删除就可以进行实时的修改以及检查，大大提升了设计人员的工作效率。
（四）高效率的动画制作
使用纸上手绘的形式，动画设计师月产量为1500幅左右，而采用数字生产的形式进行动画的设计与制作，月产量可以达到之前的两倍。这种数量上的提升可以展现综合效率整体提高。借助数字化的资料管理可以有效的掌控动画的纸张以及动作完成的状态，实现动画生产任何工序上的数据共享，大幅度的提升动画生产的效率。
二、数字化技术在二维动画设计中的应用
针对数字化技术在二维动画设计中的应用问题来说，可以分成以下几方面进行分析：
（一）动画的制作
在之前的动画内容设计中，可以通过镜头的移动形式进行相关运动状态的表述，使用图像运动的模式进行动画内容的展现。在数字化技术的运用模式下，设计师可以通过时间轴上的各项内容进行镜头的调整，在调整的过程中对动画的内容进行补充和完善。
使用数字化技术的形式其实与传统的纸上设计方案基本保持一致的状态，对于角色动作的节奏以及实践的掌控都是动画制作比较关键的内容。使用数字化的动画形式可以将两张原画内容进行全面的整合，并按照实际的要求状况进行进一步的划分，采用数位手写板进行具体的分镜演示，以这种流程以及方式得到最终动画设计的连贯性以及流畅性的目标。
（二）动画后期特效以及输出
响合成就是使用之前制作好的动画影像片段或者图像素材通过各种剪辑的效果将这些素材进行有机的合并，用这种合并的形式变成一个完整的镜头或者影片。影视后期的数字化运用已经得到了广泛的使用，不管是电视还是电影，都会有影视后期制作的展现，动画后期的数字化处理也同样如此。在二维动画数字制作的过程中，一般可以分成两部分的后期特效制作，第一种就是单镜头的特效处理，第二种就是镜头之间的对接处理。动画设计过程中，只有经过动画后期得到特效处理，才能将影视作品与影视语言进行全面的结合，变成现在观看的动画影片形式。
在数字化技术的运用方面，相关于技术创新的问题也在逐步的进行更新与创建，这种综合性的优势展现凸显了二维数字技术在二维动画制作中的优势力量。从制作的角度来说，使用相关的制作软件可以图像处理的功能进行阶段性的提升，方便创意的展现，并且，在动画设计的过程中，使用数字化的技术应该有效的结合自身动画内容的特点，并选择相关的工具进行制作，较大程度上提升了工作效率。
三、結语
使用数字化的媒体建设是我国今后的发展目标，这种技术的实现开始于文化产业，依托于信息技术，具有高增值，低消耗等优势特点，未来在二维动画的生产过程中，这种数字化的形式将变成动画创新的主导力量，与信息技术，网络技术进行充分的融合与延伸。加快二维动画企业的科技创新速度，加快数字化模式在动画产业中的运用，对于今后动画产业的发展具体十分重大的战略价值，只有这样的优势提升，才能为中国的原始动画发展奠定扎实的基础。
第3篇：三维动画设计与制作课程教学与教改总结
0前言
在计算机技术的带动下，三维动画技术得以快速发展，为做好三维动画设计与制作，社会企业逐渐提高了对三维动画人才的需求。但优秀的三维动画人才仅掌握理论知识是远远不够的，还要具有良好的实践能力，能够独立完成三维动画设计与制作，但在很多三维动画设计与制作教学中却无法做到这一点。因此，有必要对此问题展开研究，并联系实际情况提出合理教改措施。
1三维动画设计与制作教学中存在的主要问题
1.1教学方式存在问题
自从我国各大院校扩招以后，教学规模不断扩大，原来的精英教育转变为大众教育。尽管学习动画设计与制作的人数在增多，但不少学生只懂得理论知识，很少具有实践能力。这样一来就带来了一系列问题，如动画毕业生无法适应企业工作，很多都要重新学习，尤其是三维动画设计与制作中，不仅需要学生懂得动画知识，还要懂得计算机知识，这样一来就降低了企业的满意度。之所以会出现这种情况，与现代三维动画设计与制作课程教学方式存在问题有关。很多学校在三维动画设计与制作课程的教学中依然采用理论知识教学与实验教学相分离的方式，不少教师错误地认为实验教学是理论知识教学的辅助，所以，很多教师并没有将实验教学作为重点，这样一来就出现了课堂教学效果滑坡，学生学习成绩不高，无法满足社会企业需求的情况。[1]
1.2组织教学存在问题
很多三维动画设计与制作课程教师在组织教学阶段，只是根据教材编排顺序向学生传播知识，也就是先为学生介绍一下与三维动画相关的理论知识，然后针对某点做详细讲解，整个课程均由教师主导，学生被动接受知识，课程结束后多数学生都很疲惫，所学到的知识也很少。
2三维动画设计与制作课程教学与教改措施
2.1注意新型教学方法的引入与实施
为做好三维动畫设计与制作课程教学，需要引入新型教学方法。如项目驱动法，让学生参与到项目设计中，转变师生地位，将学生作为教学中心，教师在适当时机为学生提供指导，为学生创设合适的学习情境，将项目目标告知学生，然后将总目标划分成多个小目标，然后划分到各个小组中，让学生带着问题学习与实验。这样学生就会将理论与实践很好地结合在一起，如让学生利用三维技术制作一个属于自己的动画形象，让学生回忆制作动画形象时应注意哪些问题等，逐步深化学生的理解。[2]最后，在实际教学中采用合适的评价方法，不仅要注重期末考试成绩，还要将学生实验课程表现作为评价一部分。
2.2选择合适的教学内容
在开展三维动画设计与制作课程教学时，还应选择合适的教学内容，以确保学生能够掌握三维动画设计与制作的基本理论，并能熟练完成有关软件的操作。为此，还应将理论知识和实践较好地结合起来，以便学生能够较好地运用理论知识解决实践问题，进而为学生后续发展打下良好基础。按照设计思路，可以在实践教学中安排学生完成三维动画的创作，使学生将获得的材料作为素材进行动画编辑。在教学内容组织方面，应以学生职业能力培养为目标，加强对学生快速掌握知识的培养，以便学生能够实现自我学习和自我提高。[3]而三维动画的制作需要多人配合，所以还需将教学目标细分为多个目标，并将每个学习模块的内容细化为多个小“项目”。根据这一思路，可以进行合理的课程内容体系结构的构建。首先，还应完成工程标准的制定，即结合学生职业任务取向完成三维动画制作内容的定制。而结合课程标准，还应完成知识目标的树立，即利用项目引导法帮助学生掌握动画制作的3DMAX理论，并学会运用数据库知识，从而完成动态网页的制作。在学生能力培养方面，还应树立加强学生运用动画开发工具实现动画设计开发能力培养的目标。在工作任务上，应制定使学生利用所学知识完成三维动画设计开发的任务。而在这一过程中，学生不仅能够完成动画基本理论、开发工具等理论知识的学习，还能掌握三维动画设计开发的实践知识，并能更好地实现动画定位，从而得到知识的扩展。为确保学生能够较好地完成这些内容的学习，应将课程总学时设定为90学时，理论和实践各占30学时和50学时，机动占10学时。
2.3做好课程项目设置
想要运用项目驱动教学法开展三维动画设计与制作课程教学，还要做好课程项目的设置。在项目选择上，还应确保项目具有实用价值，并能完成课程知识覆盖。结合这些内容和学生培养目标，教师还应对市场进行就业调查，然后结合职业能力目标进行学生职业需求的确定，以确保项目的设置能够起到加强学生岗位职责培养的作用。为此，教师还应随着市场对人才要求的变化而进行教学内容的更新，并进行相应的能力目标设定。[4]而以职业能力培养为项目设置落脚点，则能在设置课程项目的过程中将知识点和学生需要掌握的部分融入学习过程，进而使学生更好地参与到项目实践中，并得到职业能力的培养。
在具体进行项目设置时，还应进行小“项目”的实践操作设置，并在其中引入相关理论知识，进而使学生在具备技术操作能力的基础上完成知识的学习。而采取该种项目设置方法，则能引导学生完成三维动画设计开发能力的逐步构建，进而使学生达到最终的学习目标。首先，教师设置的项目应能完成情境因素的充分利用，从而完成良好教学氛围的营造，进而使学生的学习兴趣得到激发。其次，教师还应以典型三维动画工作任务为例，以确保学生能够掌握该类任务的完成方法。再者，在学生掌握任务方法后，还应进行实践任务的设置，并要求学生通过合作完成任务，解决过程中遇到的问题。在学生完成技术实践知识构建后，则应进行相关理论体系的归纳，以确保学生能够掌握技术理论知识。[5]最后，还应围绕技术理论提出需要灵活运用知识的问题，并要求学生利用自身技术实践经验和所学知识解决问题。能够成功解决这些问题，说明学生已经完成了能力构建。
3结语
在三维动画设计与制作课程教学过程中，可以利用项目设置完成知识面的覆盖，并通过构建项目体系完成新的教学布局。采取该种教学方法，需要始终利用问题进行学生的引导，并利用项目实现学生的驱动，进而更好地体现学生学习的主动性。而学生在学习的过程中，也可以项目为载体进行知识的联想和应用，所以能够避免一味进行枯燥理论知识的学习。从以往的教学实践成果来看，采取项目驱动教学方法能够较好地激发学生学习的主动性，并且能够使学生的综合素质得到提高。
本文来源：http://www.010zaixian.com/shiyongwen/2301495.htm