第十篇：体育舞蹈课教学中合作学习教学模式的应用
摘要：“合作学习”教学模式是新一轮教学改革中最受热捧的教学模式。基于此，文章分析了体育舞蹈课教学中存在的问题，以榆林学院大二年级公共体育课程的体育舞蹈班学生为研究对象，通过对比实验法和统计学方法对“合作学习”教学模式在体育舞蹈课中的应用进行了研究，在此基础上，提出“合作学习”教学模式在体育舞蹈课教学中的具体运用方法。
关键词：合作学习；教学模式；体育舞蹈
体育舞蹈源于欧洲、非洲、美洲，具有悠久的历史，在西方国家被看作陶冶情操和锻炼体魄的极好形式。20世纪80年代初期，体育舞蹈开始传入我国，成为新兴的体育运动项目。目前，我国各高校都在积极开设体育舞蹈课程，但是各个高校师资与教学水平良莠不齐，体育舞蹈课程没有形成规范化、系统化的教学体系，在教学过程中存在不少问题。
一、体育舞蹈课教学中存在的问题
体育教育专业是培养体育师资力量的前沿阵地，也是国家培养人才的重要摇篮。体育教育专业主要为体育教育事业培养适应基础教育的体育人才。但就当前高校所开设的体育舞蹈选修课程的教学来说，仍存在诸多问题。教学内容与教学思想相对陈旧，无法满足当今社会的需求，除此之外，还与当今的教学质量工程存在巨大差距。首先，教学模式仍然坚持“填鸭式”的教学方法，比较单一，学生对课堂教学中的“一讲解、二示范、三练习、四提高”的传统方法感到疲惫不堪，缺乏学习的兴趣和主动性。其次，在教学内容方面，主要以教材规定的传统内容为传授重点，对于体育舞蹈，这个现代新兴的内容较为匮乏，致使社会需求与高校人才的技能培养出现脱节，无法有效衔接。最后，在教学活动中，教师往往只关注技术和训练水平，重表现，重统一，而忽视对学生的理论教学教法，轻创造，轻个性，从而导致学生不能正确掌握体育舞蹈的技术要领。另外，由于课堂教学时间紧迫，教学任务和目的往往无法实现。
二、“合作学习”教学模式在体育舞蹈课教学中的应用实例
（一）研究对象和方法
1．研究对象。以榆林学院大二年级（2015级）公共体育课程的2个体育舞蹈班的70名学生为研究对象，其中第一组为对照组，学生数为35人；第二组为实验组，学生数为35人。两组研究对象在年龄、性别等方面的对比，无统计学意义，（P＞0.05）具有可比性。2．方法。将榆林学院大二年级（2015级）公共体育课程的2个体育舞蹈班的考试成绩进行对比研究，第一组采用传统教学方法，第二组采用合作学习教学模式，将两组学生的考试成绩进行统计学检验。
（二）统计学方法
利用Excel2007和SPSS17.0对所得数据进行统计学分析，得出结果。
（三）结果
1.两组学生期末成绩等级情况对比。对照组中学生期末考试成绩优秀1人（2.86%），良好8人（22.86%），及格17人（48.57%），不及格9人（25.71%）；实验组中优秀6人（17.14%），良好16人（45.72%），及格13人（37.14%），不及格0（0.00%）人，实验组学生期末成绩明显优于对照组（P＜0.05），差异具有统计学意义。2.两组学生期末平均成绩对比。对照组学生的期末平均成绩为（65.68±7.98）分，实验组学生的期末平均成绩为（73.60±8.95）分，实验组学生的期末成绩高于对照组，具有明显差异（P＜0.05），具有统计学意义，这表明在体育舞蹈课教学中应用“合作学习”教学模式，可有效提高教学效果。
三、“合作学习”教学模式在体育舞蹈课教学中的具体运用
（一）合理配置小组人员
在教学过程中要合理分组，根据学生对舞蹈技术的掌握情况，合理配置小组人员，使每个小组学生的学习水平相当，保证每组学生都有能力完成教师分配的教学任务。另外，在上课之前教师要向学生强调合作学习的重要性，确定学习内容和目标，制定学习任务和评价标准。与此同时，教师还要提出有针对性和挑战性的问题，激发学生学习的积极性。
（二）合作探究
明确学习任务之后进入合作探究阶段，每个学生根据自己对动作技术的理解，发表意见，互相交流，积极展示。期间教师要巡回指导，针对学习过程中出现的问题，及时指导纠错，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生在学习、人际关系等各方面的表现。对学习和接受新技能较快的学生，要激励其发挥自身的最大潜能；对掌握技能较慢的学生则要引导其多思考、多练习，保证达到基本的训练要求。
（三）充盈合作
在实施“合作学习”教学模式时，教师不能只在教学形式上做简单的转换，而要转变教育理念，进一步认识学生的主体性作用。在实践教学中，教师应关注学生的主体地位，充分挖掘其创新潜能，发挥主体作用，强调学生间的合作，在教学中教师要善于创设问题，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，使整个合作学习更加丰富、充盈。
（四）延伸合作
及时反馈、评价激励对小组合作教学模式起着导向与促进作用，及时的反馈能够使各个小组充分展示学习成果，阐述观点，倾听意见，吸取他人之长，及时纠正技术动作，通过及时反馈进一步掌握动作要领。在教学过程中积极采取多种奖励方式，可促使学生积极进取。学生在学习过程中的进步要及时给予肯定，激发学生的潜能，充分展示学生的才华。鼓励学生为共同的学习目标而努力，培养学生的合作意识，通过及时反馈、评价激励延伸合作学习。
（五）教师讲解与学生练习相结合
教师先做示范动作，动作要规范、缓慢，要求学生仔细观察，并按教师提出的要求反复实践；教师紧扣动作的重、难点进行适当的讲解，并做出清晰、简洁的示范动作。在学生主动练习的过程中教师巡回指导，对学生的动作进行纠错、指导，使学生真正掌握每个舞蹈动作的技术要领，进而逐步提高体育技能。
（六）教师指导与学生自学相结合
在学生自学实践的基础上，教师要善于变换练习方法和组织教法，发现问题及时指导，并重视信息反馈。在指导过程中合理运用集体指导与个别指导方法。当大多数学生在学习过程中遇到问题时，采用集体指导的方法帮助学生练习；当少数学生遇到困难时，教师则可以采用个别指导的方法给予及时的点拨，帮助学生克服困难。
（七）固定搭档与临时组合相结合
体育舞蹈技术不同于其他动作技术学习，舞蹈技术动作需要双人积极协调配合才能体现其美感。在教学组织过程中，为了提高学生学习的积极性，开始阶段教师可通过学生自选的方法，固定搭档。但是在学习的过程中要适时调整，调换搭档，使学生体会和不同搭档合作练习的感受，找出与不同搭档练习的差异，努力提高自身水平。另外，在选择舞蹈搭档时尽量能做到男女合作，优生与学困生搭档。当教师讲解完以后，单个人练习时往往会忘记一些动作，相反如果让学生和舞伴一起进行练习，就比较容易掌握舞蹈动作。通过团队合作，可以营造一种学习氛围，使每个队员都有一种归属感，有助于提高团队成员的积极性和学习效率。
四、结语
学生掌握好一项体育技能，关键在于学生对运动项目的兴趣。传统体育教学以“灌输式”为主，严重影响了学生学习的积极性和主动性。“合作学习”作为新一轮教学改革所推崇的教学模式，给体育舞蹈课堂带来了生机与希望，推动了体育课堂教学改革的进程。但在其应用的过程中依然存在较多问题，需要在今后的教学中逐步优化、完善，为体育教学改革做出积极贡献。
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