新课程背景下的课堂教学评价的几个方法论文

新课程背景下的课堂教学评价的几个方法论文

　　引言

　　新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。新课程改革以全新的理念，在课程的功能、结构、内容、评价实施等方面都做了重大的改革与调整。其中，构建适应课程改革发展的需要，建立科学合理、与改革相适应的教学评价体系是课程改革成功的关键要素之一。教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。有效地实施教学评价，是促进学生不断发展、教师更快进步和教学实践不断改进的重要手段。

　　一、课堂教学评价的价值所在

　　课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，它是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。

　　一个堂课，其教学的基本目标是什么，教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的，教师的教学水平如何，教师对教学进程的调控是否得当等等，对这些方面能否作出科学的准确的评价，不仅直接决定教学效率的高低、教学标准的落实，还影响着教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。因此，开展课堂教学评价具有重要作用。

　　（一）课堂教学评价是课堂教学改革的指南针

　　教师的评价指标之一就是课堂教学的效果，因此，课堂教学评价作为课堂教学的指挥棒，决定着课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点，促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，更好地发挥教师的教育创新意识。

　　（二）课堂教学评价可以加强教师之间的沟通与交流，是促进教师专业发展的重要途径

　　作为教师，首先要了解自己，包括自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，同时，教师之间也要相互学习，经常沟通交流，增进了解。课堂教学评价正是了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。

　　（三）课堂教学评价能及时地将学生的表现反馈给学生，促进学生的发展

　　课堂教学评价是提高课堂教学效果的一种有效途径，通过有效的课堂教学评价，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生积极参与，充分活动，形成良好的教学氛围和师生互动关系，让学生得到充分地发展。

　　二、当前课堂教学评价存在的问题

　　随着新课程改革的不断深入，课程改革过程中存在的一些问题也不断凸现出来，对这些问题和误区的及时反思，将有利于我们顺利实施课程改革。

　　（一）教学评价中偏重于评价教师的教，而忽视了学生的参与状态和学习水平

　　新课改虽然在不断地实施和推进，课堂教学评价也在不断地翻新，但仍旧摆脱不了传统的课堂教学评价的影子。形式上，在新的课堂教学中，就是施展各种花样的教学方法与策略来完成教学目标，评价的核心都是紧紧围绕教师如何成功、如何缺失以及教师与教师之间的差距，很少有人关注课堂活动中学生是如何学，是否主动学的问题。学生是学习的主人，教师的教是为了学生的学。因此，教学评价不能只停留在教师教的层面上，学生的'作为才是评价的重点，学生在教师组织下的活动过程应该纳入评价的内容。否则，不论教师讲得如何精彩生动，不论教师展示多少优质资源，只要没有激起学生的学习兴趣，学生没有积极主动地参与学习，这样的课都不是成功的课。

　　（二）在课堂教学中，教师对学生的评价过于笼统，缺乏具体、充分的肯定

　　新课改在一定程度上给课堂教学带来了勃勃生机，在课堂上，学生大都能配合、回应就是的教学行为，教师也会给予适度的反馈，大都能从欣赏、鼓励的角度评价学生。表面上看，整个课堂教学气氛积极活跃，然而，审视一下，不难发现，无论教师所提问题是浅层次的还是深层次的，无论学生对问题的思维深度、广度如何，回答的正确与否，教师都予以鼓励“好！” “很好！”“你真勇敢！ ”“你真棒！ ”这些评价的语句缺乏针对性，过于泛化，往往让学生不清楚自己具体在哪方面表现很好，容易产生盲目骄傲的情绪，不利于学生良好品质的形成。因此，教师的评价语言艺术是一个不容忽视的问题。

　　（三）教学手段现代化成了评价一堂好课的指标

　　在教学改革的热潮中，强调革新教学手段，提倡和要求教学手段现代化，但并不是所有的手段都应现代化，也并不是在新课程的教学中，手段越现代越好。[1]在调查中发展，每一科的新课，教师都是在课件的协助下完成的，课件代替了板书。然而，这些却作为了评价一堂课是否生动成功的参考标准。著名特级教师薛法根关于好课，提倡简约之美，他说：“现代教学技术（多媒体技术）使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。”日常教学过程中，教师对公式的推导、字符的书写、汉字的笔顺、实验操作等等，有着至关重要的意义。它对学生参与知识生成过程的学习以及良好书写习惯的培养有着潜移默化、耳濡目染的作用。

　　三、新课程理念下，课堂教学评价的走向反思

　　传统的课堂教学评价虽然在促进教师钻研教材、研究教法等方面起到了积极的作用，但存在很多的不足之处，它的关注点都是以教师为主，这无法很好地促进学生发展和教师专业的成长。“教育的根本目的是为了每一位学生的发展”“以学论教、教为了促进学”是新课程喊出的响亮口号。所以我们的视角从关注教师的“教”转变到关注学生的“学”，那么在新课程理念的冲击下，我们的课堂教学评价究竟在何方呢？

　　（一）注重课堂教学评价的多样化

　　课堂教学评价是一个系统的工程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论以及评价的反馈等，各个环节紧密联系，相互制约。