微观视角下如何培养大学生创业基础的研究论文
高校中关于创业教育的探索也在不断推进，在开设创业基础课程的同时，学校越来越注重整合社会资源，鼓励学生深入实践，培养学生的创业素质和能力。本篇是讲创业基础的论文，笔者建议大学生创业能从转换思维角度去汲取营养，努力得到成长。
一、转变思维模式，树立创业意识
高校应该倡导大学生淡化学科界限。拓宽自己课程的选择面增加选修课比重。鼓励在校学生进行跨专业。跨院系的多样化学习，使学生具备综合的知识结构和水平大学生应该积极参加高校或者社会举行的各种实践性活动，增强对创业的理解，积累创业经验和能力，并且不断锻炼人际交往和领导沟通能力、增强吃苦耐劳精神和善于思考及发现问题的能力。
要提升大学生创业能力，需要从领导沟通能力、情绪控制能力、挫折抗压能力、自主学习能力、决策影响能力五个方面入手，而根据每种能力对创业能力影响力度大小的不同，在塑造的过程中侧重点应该有所不同。首先创业活动是一项面临严峻挑战和压力的创造性事业，一个合格的创业人员必须具有较强的领导能力说服能力独立思考能力团队合作精神，这样才有比较大的几率获得创业成功。其次要培养创业所必需的综合素质一个成功的创业者需要具有较强的自主学习能力、抗击挫折的能力一定的管理知识和专业知识、清醒认识事物的能力等。
创业教育的目的是培养大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，要求大学培养未来创业者的创业意识、开拓精神、分析问题与解决问题的能力，等等。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓创新精神，以适应全球化知识经济时代的挑战，并将主动创业作为未来职业生涯的一种选择，转变传统的就业观念和行为选择。因此，创业教育不应该满足于仅仅传授关于创业方面的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考，并努力具备企业家的综合素质。
二、优化课程设置，打牢基础知识
对于大学生而言，创业能力是以知识、学识或智识为基底，以综合的学术素养为依托，发挥学术资源优势，将学术资源转化为创新创业资本，自主开拓创新、自主创业立业的一种综合能力或本领。学校是站在课程总体高度为学生知识结构设计者，因此，将学生的大学三年或四年的时间作为一个整体进行规划。大学创业教育应当作为一个系统整体考虑，即在所有年级分阶段实施创业教育，每个阶段都设置不同的教育目标：大一可要求学生选修一定科目的课程，学习和掌握简单的创业知识理论；大二可邀请国内外著名企业家到学校讲学，发放各类讲座卡、开展创业计划设计大赛等；大三学生可结合自己的`兴趣和爱好找到自己专业的切入点，正确分析一些创业项目，认清该项目的发展趋势，组织学生参观考察成功企业科技园孵化器等；大四可安排学生到与未来创业方向一致的国内外优秀企业去取得一定学分的见习，为将来开展创业做准备。
在学校教育中渗透创业教育。高校学科在长期的发展中形成完整体系，门类众多，领域广泛。每门学科都蕴含着丰富的创业教育内容，因此在学科教育中渗透创业教育，是培养大学生创业素质，提高大学生创业能力的有效途径。它一方面有效地利用了课堂资源，拓展了科教育的应用领域，另一方面又节约了教育时间，优化教育内容，可以起到事半功倍的效果。
加强创业课程与专业课程的交叉融合。首先，培养学生系统掌握本学科专业知识的基础上，开放经济学、管理学、法学等，拓宽学生的知识面，加强大学生的文化底蕴。其次，将原来在毕业前进行的就业指导课贯穿为大学期间全过程的就业指导与创业指导课，以必修或限制选修课的形式进行，侧重创业综合知识的传授，使大学生获得创业所需的知识。再次，加大选修课程比例，推行辅修制，增强课程的选择与弹性，拓宽学生自主选择空间，进一步激发学生学习兴趣，唤醒、启发、诱导、挖掘大学生创业潜能，培养大学生的主动精神与创业意识。
已经将创业教育课程纳入学生培养计划，不仅仅单纯关注具体的技能层面。越来越多的高校开始全面修订培养计划，逐步构建起一套从理论与实践并举，课堂与课外联动的完整创业教育培养体系。还有很多高校如山东轻工业学院，大量压缩那些落后的不符合时代发展需求的课程及课时，主要课程原则上在第二和第三学年完成，把第一和第四学年腾出来，进行创业教育方面学习技能和应用技能的培训。
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