《数图形中的学问》听课反思
在湖北小学数学教师群里每周都会进行网络教研，在周二听了来自合肥的刘亚东老师的一节课《数图形中的学问》，一节课让自己受益匪浅，也让自己对这节课有了更多的思考。这是一节四年级的内容，在学习的过程中要体会“数形结合”的思想。
刘老师将自己的课与课前交流有机的结合起来，在孩子们介绍自己时便有意识的与孩子们握手，一开课很自然的就引出了“如果老师要和每一个同学握手，一共需要握几次？”进而引出“如果每两个人之间握一次手，一共要握几次？”当孩子们脱口而出20次时，老师并没有着急纠正，而是举例子帮助学生理解题意。接下来就是探索的过程，刘老师非常注重从学生中找课堂生成点，也非常乐意给孩子们表达的机会，毫不吝啬对孩子们的`夸奖，但是整节课下来还是显得非常沉闷，学生不愿意或者说不知道该说些什么。比如老师经常会问“你还有不同的数法吗？”、“你还有不同的想法吗？”......我理解这些问题的背后老师希望孩子们能从中体会到“有序思考”的数学方法，能将“数”与“形”结合起来，但学生似乎不太明白老师到底想干什么，这从最后的小结中体现的更清晰，孩子们最后的总结都在谈怎样解决“握手”的问题。
我在想，如果是我来上这节课，我将怎样来突破这节课的重难点内容呢？在第一次交流“3个人之间两两握手，需要握几次”时就已经有孩子提出了算式：“2+1=3（次）”，我们是不是可以就此请写算式的孩子讲一讲算式是怎么来的呢？后面再探究4个人，5个人的时候不强调必须用线段的方式，孩子们是不是还会出现列算式的方式呢？最后归纳总结方法时或许孩子们就能想到算式及其中蕴含的道理了。第二个我比较困惑的是这节课的重点只是找出列式的方法吗？如果不考虑计算的方法，当人数较多或者节点较多时这样的计算还有意义吗？算式与算式之间可以建立怎样的联系或许也需要考虑？
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