培智教育的最终目标是通过九年义务教育,使他们成为能适应社会，残而不废的人。因此，生活适应课在培智教育中占有非常重要的地位。根据培智学生的身心发展特点以及他们的个别差异性，光凭教材还远远不够，必须从生活中着力开展生活适应课的有效教学，制定不同的个别教学计划，在生活化教学中渗透各科知识，融合各领域的康复教育训练，树立他们生活的的信心，提高生活适应课的学习效果，把生活自理能力训练落到实处。
一、创建生活化的情景课堂，把课堂教学活动延伸到课外生活中
生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以，根据生活适应课的这些教育目标，要求我们生活适应课堂不是教师教，学生听记，它要求学生真正的参与到生活化的教学活动中，生活实际当中。以学生的实践操作为主，教师的讲解为辅，做到以动手学的多少代替讲的多少。
对全体智障学生进行分类，对10岁以上中度、轻度智障学生开设生活适应课程如：过马路、坐公交车、文明就餐、到医院看病、到超市购物。各科教师根据课程分类进行教学设计。
二、根据学生的个体差异实施个别化教学
培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育计划：
（一）超市购物课程的教学目标：
对智力程度较好A类学生
1、要求他们能够认识钱币的基本金额：5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元。
2、能够进行10元以内的钱币找零运算。
3、能够到超市辨识商品标价，并能够独自购买10元以内的商品。
对智力程度稍差的B类学生
1、能够认识基本的几种简单的钱币金额：5角、1元、5元、10元
2、体验学会购买1元商品。
（二）交通安全适应课程教学目标：
对智力程度较好A类学生
1、能够认识公交车线路，学会选择从家到学校的公交车路线和自己熟悉的`公交车路线，能够自己乘车往返家到学校。
2、学会红绿灯、过马路的基本安全知识，能够安全过马路。
对智力程度稍差的B类学生
1、知道公共汽车的主要特征及上车必须买票的道理。
2、掌握红绿灯、过马路的基本安全知识，学会安全过马路。
（三）到医院看病生活适应课程教学目标：
对智力程度较好A类学生
1、理解看病的大概流程，知道医院的几个主要部门及其作用。
2、学会自己到医院就医，并能够自己描述病情。
3、初步了解医生护士的工作，体验他们工作的辛苦。
对智力程度稍差的B类学生
1、理解看病的大概流程，知道医院的几个主要部门及其作用。
2、能够自己描述病情。
（四）文明就餐生活适应课程教学计划
1、能够按班级到来的先后顺序排队取餐具。
2、养成文明的就餐习惯：进餐前 手洗净 入座时 动作轻 细细嚼 慢慢咽 不挑食 不剩饭 会洗碗 讲卫生。
为学生制定了个别教学计划，要实现这些目标，教师在平时的生活适应课中就要有前瞻性，注意从个别化教学中，培养他们将来毕业后可能遇到的或经常需要的技能。同时任课老师要总览班级中生活适应个别化教学目标,做到心中有数,哪些学生生活自理能力差,哪些学生需要更进一步生活技能训练。在实际生活适应课备课时，都要思考这一节课能不能兼顾学生个别化训练。然后在不打破原有课程结构的基础上，针对每个学生的训练重点，精心设计内容和教学环节，在生活实践中让个别化教学成为生活适应课教学中不可或缺的一个环节。
三、采用赏识教学，培养智障学生的自信心
智障学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复。怪异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。不能因他们缺陷而冷落和歧视他们，伤害他们自尊心，更不能漠视他们的自尊，软弱就不鼓励他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、自立的坚强信心。而应在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们树立信心，塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。
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