小学美术教案(2)

礼仪常识时间：2021-08-31 手机版

小学美术教案篇3

　　教学目标：

　　1.理解对称或匀衡的原理,找出我们周围的对称或均衡的物体

　　2运用物体的对称或均衡原理,通过剪纸、拼贴、绘画等手段把自己的感觉表现出来。

教学重点:

　　理解感受物体的'对称或均衡的表现形式。

教学难点：

　　用各种材料来表现对均衡的感受。

教学过程：

　　同学们，我们今天要讲的课的名字叫做《平平稳稳》。

　　下面我先给同学们看一些美丽的图片，大家要仔细观察，看看所有这些图片有一个什么样的共同的特点呢?来，我们大家仔细观察。(播放图片具有对称特点的建筑、生活用品、玩具等)

　　这个是什么?

　　这个又是什么呢?

　　…………(在播放图片的过程中和同学们互动起来，起到热场和活跃课堂气氛的作用。)

　　图片看完了，不知道同学们注意到没有，在我们的生活中，这些图片上的东西是不是大家都见过啊?

　　那下面我请几位同学来说一下，生活中我们见到的和这些图片上的东西类似的物品还有哪些。注意哦，同学们首先要总结出刚刚那些图片上的物品有一个什么样的共同特点，是什么呢?大家仔细思考，提示一下，要结合我们今天所讲的课的题目哦。

　　给大家半分钟的考虑时间，想好的同学可以举手示意我。来和我们大家分享你的思考成果。(若干同学回答)

　　好，刚刚几位同学说了自己思考的成果，那么其中有很多物品都具有和刚刚那些图片上的物品一样的特点，那么这个特点就叫做——对称。

　　那么有同学就要问了，什么叫做对称，对称的东西又有哪些特点呢?对称的物品又带给人们一种什么样的感觉呢?

　　我们回过头来再看一遍刚刚给大家看过的那些图片。

　　(播放之前的图片)

　　同学们，我们在每一幅图片上的物品的正中央画一条直线，我们会发现什么呢?对，直线的左边和右边的轮廓和形状是一样的，只是方向上有一个变化。那么我们沿着中间的这条直线将每一个物品的图片对折，我们会发现什么呢?是不是图片两边的图案是重叠在一起的啊。还有另外一些图片，把他们依据中心点转动，是不是也能重合啊?

　　没错，具有这样的特点的物品，都是对称的。这就是我们所说的对称的意思。大家都明白了吗?

　　那么下面我再给大家看一组图片，大家仔细观察，看看这一组图片有什么样的特点。

　　同学们有人得出结论了吗?

　　我们看到了，这些图片并不是均衡的，那么他们有什么样的特点呢?

　　下面我们拿两幅图片来对比一下。

　　(第一幅：海面上，画左是一艘大船，画右是三艘小船第二幅：画左是一艘大船，画右是一艘小船)

　　这两幅图片大家看了之后有什么感觉呢?

　　是不是感觉第一幅图片比第二幅图片有更加整齐平稳的感觉啊?

　　同学们，让我们有这种整齐、平稳的感觉的正是均衡这种特点。

　　画面的左边和右边的物体面积大概相同，基本就会给我们大家带来这种均衡的感觉。虽然画面左右不对称，但是给我们的视觉上感觉是均衡的。

　　我这里还有一组图片，这些图片里有些是对称的，另一些是均衡的，我请两位同学，分别说出哪一些是对称的，哪一些是均衡的。(请同学来区分)

　　好，既然同学们都明白了，那么下面，我们就四位同学为一个小组，分别写出四个对称的物品名称，并且描述出两幅均衡的画面。给大家三分钟时间。 (同学们回答完毕)

　　同学们的回答都很不错，那么下面就让我们动起手来，亲自做一些对称、均衡的美丽图画吧。

　　同学们可以使用绘画、剪纸、拼贴等各种方式完成一幅表现对称或均衡感受的作品。可以一人完成也可以俩人合作完成。发挥你们的想象力，开始吧。

作业布置

　　我们可以用绘画、剪纸、拼贴等方式完成一幅表现对称或均衡感受的作品。可以一人完成也可以俩人合作完成。

拓展

　　可用小组合作完成，还可以用立体折纸或泥塑形式完成作业。

小学美术教案篇4

　　一、教材分析

　　本课巧妙的组合是在学习过的三种基本形的基础上，安排的一堂设计绘画课。巧妙的组合其中包含两个主要内容：

　　*超越单纯基本形的概念，发现新的图形结构形式。小学美术教案二年级下册：01课巧妙的组合

　　*感受透叠图形及着色后产生的效果。

　　许多大小不同的基本形相互穿插后，原基本形被打破，失去本身的意义，巧妙的组合由此产生了新的图形结构，而在作业过程中，又可能发现新的形状和现象，增添了作业的趣味性。由于学生个性的原因，新图形给人既与原基本形完全不同性质的感受，又有区别于各人的造型特点和色彩效果。通过对完成后的作业进行自我评价，学生也能感受到画面的疏密、虚实所产生的效果。

　　教材巧妙的组合中呈现了部分学生作品，提示学生可从作品中发现一些新的形象。教材选登了著名画家米罗的美术作品《太阳、人和鸟》。通过欣赏，分析画家怎样运用三种基本形和画，以激发学生联想。

　　这类作业有较大的随意性和偶然性，儿童容易作业，也易出效果，一般都能饶有兴趣地投入到学习活动中去。

　　二、教学目标

　　*学习形与形相透叠的表现方法和透叠图形的涂色方法。

　　*在组合透叠练习中感受新的平面组合形式，形成调控画面的意识。

　　*在形的自由组合和换色平涂活动中享受到成功的乐趣。

　　三、教学设计

　　本课教学设计建立在让学生自主探究学习的基础上，始终以学生为主体。从基本形的回忆、归纳到认识透叠图形，理解透叠的涵义，再到对作业步骤的分析、归纳，都要充分调动学生的积极性，让他们主动参与知识的形成过程。

　　教学实施以回忆导入新课。首先引导学生回忆学过的三种基本形，并感受到这几种形可有长短、大小等变化。在此基础上，教师演示三种形的透叠效果。可采取逐一叠加的方法，让学生清晰地观察到形的组合变化过程；也可从欣赏完成的范作入手，让学生比较、分析单独的形和透叠图形之间的区别，明了透叠的涵义。

　　透叠效果的演示过程应精心设计，根据学生年龄及身心特点，使学生轻易理解其涵义并充分感受到趣味性。可采取在黑板上板画、利用幻灯机演示和利用多媒体制作进行演示等方式。

　　在演示过程中还要引导学生观察透叠图形着色后的效果，感受画面的美感。透叠部分的色彩可另外着色，也可随原形叠加着色，如果是后一种，学生会注意到颜色重叠后的变色现象，教师可顺势引导学生关注色与色叠加的变化。

　　指导作业环节可先由学生根据范图一起讨论作业步骤，再由教师归纳、总结。教材中基本的作业步骤是：在任意位置先画三种较大的基本形，要求形与形之间要有部分穿插（即透叠）；然后用同样方法任意添加大小不一的基本形；画到一定的时候即可停下，根据画面需要添画更小的基本形，可丰富和装饰画面；最后，再分格涂色完成。

　　学生活动的开展以自主表现为主，教师要注意在作业方法上加强指导，在作业步骤上予以控制。

　　教学评价涉及画面构图、线条流畅程度、形与形之间的透叠程度、色彩搭配等方面，先由学生自评、互评，再由教师归纳、总结。

　　作业要求：任选一种彩色笔作业，用大小不同的三种基本形互相穿插，组合成一幅画面，再自选颜色填色。填色时，每种色不宜画出线外。

　　四、教学建议

　　*该课教学过程主要是指导学生作业的过程，应以指导作业方法为主。

　　（１）画基本形时，应鼓励学生大胆地徒手作业，或扁、或长、或正、或歪均可。

　　（２）基本形的大小对画面影响较大。太小则效果较差，而且完不成作业。应指导学生画大些，特别是主体基本形。透叠上去的其他基本形可逐渐画小。

　　（３）应指导学生适当地控制画面。可用对照作品作范图，说明画得太满和不加分辨地简单排列会出现“板”、“乱”、“挤”的现象。

　　*为使课堂气氛更加轻松、活泼，学生活动的开展可采取合作的形式。两人或四人合作完成一幅作业，学生可自由交流绘画体会。还可在学生自主表现的同时，分组在黑板上合作作业，由各小组成员按顺序轮流上台添画。让学生在竞争的氛围中体验到成功的快感，增强集体荣誉感和责任感。

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