课堂回顾
一、板书课题，质疑激趣
齐读课题《画杨桃》说说你想知道些什么？生质颖（谁画杨桃，怎么画的？画得怎么样？）
二、学生读课文、思考
（1）课文一共多少自然段？
（2）课文哪些段落是写画杨桃的？
（3）你读了课文你知道了些什么？
学生读课文，简要作答，教师适时引导，理清了课文共19自然段，其中2——18自然段讲画杨桃，学生初步了解“我”画杨桃的态度是认认真真，老老实实。
三、析读课文
1、课文重点写什么？
课文主要的并不是写“我”如何画杨桃，更多的部分是写教师同学对“我”画的杨桃的看法。
（1）同学们是怎么的情况？（嘲笑）
（2）老师看了“我”的杨桃怎么做的？（审视——让同学们到我的座位上看）
教师引导学生注意了教师的表情动作，引发思考：教师审视后明白了什么？如果你是教师，你想怎么做？
2、分角色朗读课文
课后思考
1、纵观整堂课教者有一定的目标意识，采取了较为恰当的教学方法。
从课堂教学而言可看出教者课前认真地解读了教材，在课堂教学中力求以学生为中心，顺学而导，重视语文基础知识（标点、词语）关注读的训练，有意识地进行了概括能力的培养，教者基本功扎实，教学中善于适时引导。
2、课文教学目标解析
《画杨桃》一课系三年级上册第三单元的内容，这一组课文是围绕思想方法的专题来组元的，核心是培养学生的创造精神。
课文的目的是让学生通过对文本的学习，初步懂得要敢于相信自己，讲究实际；明白同一事物从不同的角度看，结果不完全相同；不要轻易的否定别人。（当然要达到这样的教学目标，不是一节课就行的，但作为教师要有这样的教学意识）。
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