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说课稿

主持词 时间:2021-08-31 手机版

【精品】说课稿合集5篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的说课稿5篇,欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

  一、说教材

  《校园里的画》是新疆维吾尔自治区中小学义务教育课程标准实验教材,双语班使用的四年级下册第一课的交际活动课。通过对这篇口语课的学习可以培养学生的广泛的兴趣,爱好,虚心学习别人长处,待人宽容友好,并敢于正确面对比自己强的人。

二、教学目标:(知识与技能:)

  1. 师创设情境,以“画”为主题展开讨论,引导生介绍一 下自己的特长。(提高学生口语能力)

  2.加强“拓展阅读”方面的引导,提高生的课外阅读水平。 3.加强学生写作的指导(适当的提高写作能力) 过程与方法:

  1. 通过自主探究,师指导讲解生掌握本课内容。 2. 采用多种方法进行提高学生的口语。 情感态度与价值观:(在教学过程中进行) 1.让学生养成爱护学校的每一个地方的好习惯。

  2. 培养学生的广泛的兴趣,爱好,虚心学习别人长处,待人宽容友好,并敢于正确面对比自己强的人。(取长补短)

三、教学重点、难点

  1、提高学生的课堂表现与口语能力。 (鼓励大胆发言)

  2. 训练学生的口头表达能力和想象力。(通过画画) 四、教学方法

  师:引导点拨法,创设情境法,指导法。 生:自主、合作、探究法。 五、说教学过程

  (一).导入新课(利用光碟与课件)

  (让学生学习每天课前3-5分钟的学双语)为的是提高学生的口语能力,为口语打下基础。

  (二).口语交际

  1.通过让学生分别男,女,一组一组最后齐读是来回顾课文加深印象为回答而第一题打基础。

  2.让学生说出他的同学的特长,达到学生之间团结友爱,增进友谊的效果。

  3.说出自己的特长来锻炼学生的大胆发言的能力,师为学生创造一个发挥自己长处的好机会。 4. 老师不断鼓励让学生相信自己是最棒的。

  (三)比画画(通过画画让学生发挥自己的想象力,来进行写作,即达到了提高画画和写作水平。

  六、布置作业:通过布置作业让学生回家能够养成预习的好习惯,并将所学的内容用口语表达给自己的父母, 以上,我从以上五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

说课稿 篇2

  今天,我说的《搭石》是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说:

教学理念】

  阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

【教材分析】

  课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而,根据本课教材特点确定教学目标如下:【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。【重点、难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标,我确定用两个课时来完成。 我这里选的是第二课时。这课时要学的是第2~5自然段。【教学方法】 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主、合作、探究”法等。

【教学基本流程】

  一、谈话导入,创设情景 老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中。 接着就板书课题:21、搭石。

  二、默读课文,整体感受 默读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容? (第一段讲)什么是搭石;(第二段述) 摆搭石;(第三、四段写) 走搭石;(最后一段议) 以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握。

  三、指导品读,示范学习 1、浏览课文,划出“文中那些让我们感到美”的地方。 (指导学生感受美,欣赏美,品析美。) 2、示范品读第三段: 这段话对“一行人走搭石”的描摹,实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序,“像轻快的音乐”,“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美。然后指导读句,读出感情。

  四、小结方法,自主品析

  1、师生共同小结第三段的学习方法: 授人以鱼,不如授人以渔。教学不仅是传授知识,更重要的是教会学生学习的方法。因而,其他段落让学生在小组中合作学习。并以“我是学习小能手”为竞争、激励契机,调动起学生学习的积极性。以下面三个问题作为学习的金钥匙,指导学生合作学习。⑴ 这一段主要讲了什么呢? ⑵ 我能抓住哪些关键词句体会美呢? ⑶ 我怎样才能有感情的朗读呢? 2、小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处。 3、汇报学习成果: ⑴ 在品析第二段时,重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美。 ⑵ 这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”: ① 理解“理所当然的事”。 ② 联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。 ⑶ 第五段借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟。此时,让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献、互相礼让、尊老爱老的孩子。五、课外拓展,即兴练笔 本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。这时提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢?谈一谈吧!指导学生进行练笔训练,帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。

【板书设计】

  为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将“搭石,一道风景;走石,如画美景”这两句话分别做河岸。再将“默默无闻、互相礼让、尊老爱老”三个词板书在河中的搭石上,再现搭石的美,同时更凸现出人性的美。


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