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学前班教学总结

总结 时间:2021-08-31 手机版

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  学前班教学总结(一)

  学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动,我感觉到这个年龄段的孩子口语能力发展很快,在学习中他们的认知能力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强,特别是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言能力的发展,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力。所以教师必须认真的设计教案,根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。

  结合教学与新课程理念,谈几点体会:

  一、创设游戏情境,激发学生兴趣。

  幼儿对游戏的热衷是不可泯灭的,许多幼儿都喜欢玩,因此我设计了一个摸球游戏,调动孩子的兴趣,增强学习的欲望。

  二、看图、形、音结合。

  汉语拼音课的'教学内容只有抽象的表音符合,没有词等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让孩子学起来感到很枯燥。教学中,我将字母的形和音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。课堂上,从看图说话导入,让孩子自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写,学生开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。

  三、赛读。

  儿童的好胜强,抓住这一心理,在课堂上巧妙地增设比赛,能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性,激发孩子学习汉语拼音的兴趣。

  四、手脑并用亲密接触汉语拼音

  在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来摆摆字母,这样可使学生感受到拼音字母里那么的可亲可近。它就在我们的身上,就在我们的周围,这样手脑并用的学习,既培养了动手能力,又开拓了思维,发展了学生的观察能力,想象力和创造力,是一种综合性的教学。

  学前班教学总结(二)

  在开学初,我根据学前班数学的教育目标和本班的实际情况,科学的制定出适应幼儿发展的教学计划。努力钻研教材,并系统的、有目的的制定出每周教学计划。并认真备课,准备教具,让孩子在开心愉快的情况下学习知识。

  在教学中,我能摆正自己的角色位置,尊重幼儿,把幼儿当作活动的主体。在学习中,我和孩子是一个整体,我以孩子王的身份来引导孩子在玩中学,学中玩,激发孩子学习兴趣,并把多学科的知识有机的结合起来,让孩子学到更好、更丰富的知识。经过长时间的探索,我发现孩子们最喜欢听故事。并且对听过的故事记忆深刻,如果我能把数学课与语言课有机的结合起来,孩子们一定会兴趣大增,于是我进行了大胆的尝试。结果我和预想的结果一样,孩子们真的对数学有了新的体验,兴趣大大的增强了。

  例如我在教孩子们学习6的组成时,我首先让孩子们认识"6",让孩子们想象一下"6"想什么?孩子们想象很丰富,"像勺子","像口哨"等,于是我就根据孩子们说的"像口哨"创编了一个故事:"6妈妈吹着口哨带领小宝宝们去锻炼身体,6妈妈一共有5个孩子,它们是"1" "2" "3" "4" "5" .妈妈要求大宝宝一定要照顾好小宝宝,于是"1"宝宝和"5"宝宝一起拍皮球,"2"宝宝和"4"宝宝在跳绳,最后剩下"3"宝宝一个人,怎么办?妈妈就变了一个魔术,把"3"宝宝变成了双胞胎,于是"3"和"3"一起打乒乓球,大家玩的很开心,身体也越来越健康!" 通过这个故事,让孩子们很快就记住了6的组成。为了方便孩子记忆,我还把故事内容编成儿歌:1和5拍皮球,2和4跳跳绳,3 和3打乒乓球。为今后的学习加减法打好基础。

  在学习加减法的时候,我同样根据这个故事情节让孩子们轻松的学到知识。如我在教孩子们学到6的加法的时候,我会为幼儿创造出一定的情节:小宝宝们玩饿了,想找妈妈吃东西了,于是小宝宝们手牵着手去找妈妈,小宝宝可别乱牵手啊,必须和它一起玩的小宝宝牵手才能找到妈妈,()也就是1宝宝和5宝宝牵手才能找到6妈妈。教孩子们写出加法算式:1+5=6,加号前后的两个宝宝,可以相互交换位置,还可以写出:5+1=6.根据故事内容,孩子们很快写出:2+4=6,4+2=6 ,3+3=6.学习减法时,我为孩子们创造出妈妈和小宝宝们捉迷藏的情节:"有一天,6妈妈和小宝宝们一起玩捉迷藏的游戏,6妈妈找到了1宝宝,问:"1宝宝和几宝宝在一起?"孩子们根据故事就得知,1宝宝和5宝宝在一起拍皮球。"那么6妈妈找到了1宝宝,谁藏起来了?"孩子们很快得知是5宝宝。所以就是6--1=5,还可以根据这情节得知:6--5=1。用同样的情节和故事,让孩子们很快掌握:6--2=4,6--4=2和6--3=3。

  在故事的引导下,孩子们做加减法速度上比以前更快了,同时也避免了孩子总依赖搬手指的习惯。通过这半年的尝试,我还发现孩子们对数与数的组成不再混为一团了,做题的准确率大大提高。孩子们对数学越来越喜爱,同样我的教学也越来越轻松。在我不断的努力下,我和孩子们终于找到了数学的乐趣。

  在教学中,我不仅让孩子学会回答老师提出的问题,过度到能自己学会提问,在老师提供的环境中,学会提出一定性有价值的问题。在活动中,一些幼儿不懂得表达心中的疑惑。也就是说不会提问题。在教学过程中,就更应该关注他们,想他们所想,探明幼儿好奇在哪里,疑惑在哪里,然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来,把好奇心转化为一个个问题,这样才不会使幼儿的好奇心稍纵即逝,才能引起幼儿进一步探究的兴趣。这种从好奇到提出问题的养成,对幼儿来说将会受益终身。所以我在上每一个数学课时,我都要准备丰富多彩的教具,为幼儿创设有趣的问题情境,用色彩和图片去刺激幼儿的视觉感官,来激发幼儿学习的兴趣。我在教幼儿学习数的组成及加减的时候,我使用了大量的教具帮助我教学。每次我都设计有一个主题,如“动物园”、“大森林”、“我的家”、“果园”等等,让幼儿在有趣的情境中挖掘幼儿的问题能力。

  特别是极个别差生,我总不放弃对他们的要求,总是耐心辅导,手把手的教,并及时与家长取得联系,教会家长的辅导方法,在与家长共同努力下,考试成绩都达到了优秀。总之,在课堂教学中,教师应在幼儿力所能及的范围内,让幼儿多动、多说、多看、多问、多表现、多思考,让他们自己“跳起来摘自己想要的果子”,尽量多给幼儿一点思考的时间和活动的余地,把提问的权利还给幼儿!

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