白雪歌送武判官归京教学反思

　　白雪歌送武判官归京教学反思一：

　　一、白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。

　　二、作者不明写，留下无限的想象空间，令人回味无穷， “留白”这种艺术表现手法的魅力学生感受还不深。思考解决方案：引入学生以前学过的熟悉简易古诗，采取过渡式学习法，或许会更好。

　　白雪歌送武判官归京教学反思二：

　　这首诗歌被称为盛唐边塞诗的压卷之作可谓是名至实归。这是一首一开始就让学生很有感觉的诗歌。

　　下面我分两点谈一下我对这堂课的反思：

　　1、适时联读能深化对文本的理解

　　最后一联“山回路转不见君，雪上空留马行处”，因为它表现的充满惆怅的情感而让一位学生喜欢上了而在开始品读不久便被提了出来，这个在预设中本是置于最后的想予以情感的深化的，但很快又有第二个学生抓住这句，这时觉得不能不进行深入品析了，于是，就顺势引导对“空”字进行品析，这“空”字在这里很见精神。字为“空”，感情却是满溢的，就像齐白石虾画的留白艺术，除了对友人的不舍之外，还有满腔的乡思，无限惆怅。在这里，我又引导学生联读，也就是结合学过不久的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”之“空”来加深品味。当时教学《酬》诗时，我让学生自由朗读，然后提出不理解的字词句，这看似空泛、不着边际的问题，引来了一个很有价值的问题——“怀旧空吟闻笛赋”的“空”如何理解?“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”这一联所抒之情无限怅惘，无限感慨，而“空”字更添这无限之感，其味咀嚼不尽，领会这“空”字神韵，也便把握了这一联，进而把握作者写作此诗的情感。不过当时并没让对“空”字进行具体解释，但此番进行联读时，发现当时提问的学生，对这个“空”字在各自诗句中相应的解释都把握的很到位，两个地方的“空”字，字面意思是不一样的，但情感却是相通的。充分的品析之后，这两句的朗读指导也就水到渠成了，学生读得很有韵味。