先学，并非单纯次序上的“先”学，而是让学生自始至终地“自主”学习。
后教，并非单纯形式上的教师在“教”，而是包括先学会的学生对暂时学不会的学生的“教”，教师对学生“先学”中暴露出的带有普遍性问题的“教”，教师对个别学不会的学生进行的指导。
由被动的接受学习变为主动的建构，当其认识发生偏差时，要给予正确导向，使其真正成为课堂的主人。
三、解读环节：探究与合作
上节课我们一起读了朱自情的《背影》，大家发现了很多有价值的问题(比如，“车站送别”、“望父买橘”、“为何流泪”等)，而且都作了归类、积累与思考，有些问题有待深入探讨，有些问题大家已成竹在胸，有些问题已经在同学的互学互帮下得到了解决。你们真会读书，连老师都佩服你们啊!
1、理清文章线索，认识精巧构思。
师：课文以什么为线索? 生：(齐)背影。师：作者怎样以“背影”组织材料? 生1：开头设疑——点出背影;中间叙事——引出背影;结尾思念——照应背影 师：很好!中间还着重刻划了哪些内容? 生2：刻画了两个细节
生3：刻画背影——望父买橘;惜别背影——父子分手。
师：有同学对“背影”很感兴趣，谁愿意来说说自己的看法? 生：老师，“背影”作为文章的标题，很精当!但作为一种人物形象的特征，似乎较难理解。师：确实有点难，我们可把它看作父亲的一种特殊的“面貌”。 生1：以“背影”为题，贯穿全文，可以更突出父亲的性格特征。 生2：父亲晚年的心境可见一斑
生3：通过“背影”，我们可以体会到父亲的颓唐、忧郁，以及对儿子的关爱。
小结：“背影”的意蕴丰富，耐人寻味，给大家留下了自由想象的广阔天地。
2、重点探讨“望父买橘”和“父子分手”(板书)两细节，体会父亲对儿子的真挚感情，引导学生掌握通过平实、自然的语言更能表现人物间的至爱深情。
(1)引导学生精读4—6段，就相关问题(望父买橘)展开讨论、交流。
师：文中“背影”一共出现四次(分别让学生找出，并简要说出其在什么情况下出现)
生：找出“父亲过铁道买橘子” 一细节，(齐读)“我看见他戴着黑色小帽……心里很轻松似的”，反复品读、探讨。
(探究与合作：充分肯定学生提问题的勇气和能力，让学生在思考的基础上，主动表达对问题的看法，鼓励学生发表不同意见，对有独特体验的学生感受要持保留意见，以免扼杀其创造力。)
生1：这里对父亲的“背影”作了具体的描绘——那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子，这令人无法忘怀!
师：之前，“我心里暗笑他的迂”，那时，“我”哪里能体会到“天下父母心”!
生2：这个特写镜头采用了动作、神态描写。 师：哪些词用得好? 生：“蹒跚、探、攀、缩”等动作词语写得准确而细腻、形象而生动。 师：真是栩栩如生啊! 生3：这些词语表现了父亲爱儿子的深厚感情。
师：正因如此，才使“我”感动得热泪潸潸，难道你不为之感动吗?
(2)引导学生找出“父亲送儿子上车过程中说的几句话”，在有感情的朗读指导中，让学生体会朴实简洁的语言所饱含的真情。(板书：车站送别)
生1：(读)“不要紧，他们去不好”(要读出父亲对儿子无微不至的关心和真挚的爱)。 生2：(读)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”(要读出父亲对儿子的体贴、关爱之情)。 生3、4：(读)“我走了，到那边来信”、“进去吧，里边没人”(要读出父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等感情)
师：怎样读出感情，这确实需要一定的技巧。看来，刚才的朗读还要加把劲!
小结：平淡的话语里面有不平静的心情，它比千言万语更真挚、更感人，从中我们不难理解作者为什么一见到父亲的“背影”就流泪。
3、引导学生找出“我”流泪的语句，有感情地朗读，并揣摩 “我”为何流泪。
生1：第一次见到父亲处境艰难，在逆境中挣扎，流下了伤心之泪。
生2：第二次看到慈父蹒跚买橘，爱子如命，流下了感动之泪。
生3：第三次瞧见父亲的背影消逝在人群里，父亲送别的至情使“我”流下了愁苦之泪。
生4：第四次想到父亲老境的颓唐，流下了挂念、伤感之泪。(板书：深情思念)
师：最后写“背影”既包含了父亲对儿子的关爱，又寄托了儿子对父亲深沉的思念，深化了主题，使作者的感情得到了升华。(板书：父子情深)
小结：作者透过“背影”以白描手法展示了父亲对儿子的骨肉至情，用反衬手法烘托出儿子对父亲的刻骨铭心之情。
4、通过对关键性语句的探讨，逐渐引导学生进入探讨文本内涵的宽松和谐环境中，进而明确作者的写作思路和思想感情。
生1：开头部分“我与父亲不相见……不禁簌簌地流下眼泪”等几句话(点拨：开篇点题，交代背景，意蕴深远)。 生2：结尾部分“我读到此处……我不知何时再能与他相见”(点拨：照应开头，深化主题，表现父子情深)。
师：同学们对课文的理解很透彻，还有不少同学对其他重要语句有着个人独到的见解，尽管我们不能在课堂上一一呈现，但我建议大家可保留自己想法，把讨论延伸到课外。
解读，阅读的核心部分。为了使阅读获得最佳效果，让学生在有限的时间里获得最有价值的信息，就得转变其学习方式(变被动接受为自主、合作、探究学习)，教学方式更要由注入式逐渐转化为启发式。在一定范围内，鼓励学生的多元探究，培养创新精神。
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