《背影》教学解读(3)

　　三、再品文章，情感丰沛

　　在学生体会理解朱自清身为儿子的愧疚之情后，老师再次领着大家重读《背影》，回到父亲四次背影和“我”的四次流泪。这时，学生已经在朱自清不好意思、愧疚的情感基调中，再体会朱自清笔下的“背影”，就能体会出朱自清在《背影》的字里行间寄托的深深愧疚，自然能够领悟朱自清笔下父亲老态尽显的真正原因。

　　这样教学思路自然连贯，这种聚焦首尾、放眼全文的散文阅读方法，虽然没有具体分析某个人物，但它明确表明了由散文的特点决定的其阅读的整体性。抓住一个字的阅读在形散中抓住一个神聚的节点，进而连贯全篇。

　　这种解读方法和教学思路指出了散文读法和教法的三个问题：

　　第一，散文应该怎么读，才能读出味道、读出深意、读出作者的内心?

　　第二，散文教学应该教什么，哪些是学生真正需要的、同时又是感兴趣的?

　　第三，散文教学应该怎么教，怎么才能把握住学生的情感走向和最近发展区，才能更新教学方法，让师生都乐在其中?

　　《背影》教学新思路回答了以上三个问题：

　　第一，从读者角度读散文，让自己成为一个单纯的初读者，自由地读，完整地感受散文的行文和情感抒发表达路径。通过自己的研读、背景了解等，重走一次作者情感历程，体会全文，理清作者的真正意图。从读者视角获得全新的感受。

　　第二，从学生角度读散文。让自己成为学生，带着兴奋点读。凭借自己对学生的了解和把握，把自己变成一个学生。从学生视角读散文，去发现、去寻找，哪些是学生感兴趣的，哪些是学生困惑的，什么才是真正的散文阅读方法。这些是教学中应该重视的内容。

　　教学过程中的重视不是一味地使用讲解技能。重视要重视学生的学习心理，重视情景教学。要根据学情，启发学生成为单纯的读者。师生共创情境，引导学生进入情境中，自主地思考，寻找作者的情感历程，从而获得全新的情感体验和散文阅读的真正方式。散文不同于其他文体，散文的阅读绝不能只抓片段，全面性、整体性地阅读才是散文需要的读法。以上就是第三点――怎么教学生读散文。

　　散文一定要读，一定要带着思考、进入情境读，一定要在获得情感体验的基础上再次读。这样读，才能读得更深刻、读得更透彻。这样读，才是真正的读散文。