《边城》教学设计范本

　　引导语：《边城》这篇文章在中国近现代文学史上地位仅次于《呐喊》，文中描写的人情、风情、以及风景都绝美，那么，对于老师来说，应该怎样准备这门课程?下面是小编整理的关于《边城》教学设计范本。

《边城》教学设计范本一

　教学目标分析

　　知识与技能

　　1.给翠翠画像，把握人物形象的特征，体会人性之美在翠翠身上的体现。

　　2.品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。 理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　3.了解选文中边城风土人情的描写对小说结构和主题所起的作用

　过程与方法

　　1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

　　2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 情感态度与价值观

　　1.品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

　　2.接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。 教学重点

　　理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。

　　教学难点

　　小说以《边城》为题的含义，对作者所要表现的“人性之美”的体会。

　　三、学习者特征分析

　　一般特征：

　　1、学生在此之前，刚刚学了两篇的小说，对小说阅读中的三要素——人物、情节、环境的基本知识有了一定的掌握。

　　2 师范学生普遍文学阅读量不大，对作品的理解存在一定困难，学习过程中应鼓励学生课前阅读《边城》全文和沈从文其他文学作品。

　　四、教学策略选择与设计

　　1.创设情境的教学策略，感受湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美

　　2.以问题解决为主的教学策略：课前、课中均以问题的提出和解决为主线，引导学生解读分析鉴赏人物，感受人性之美。

　　3.自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。