二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
1.让学生说出教师朗读的句子表达了文中主人公对孩子的何种情感(教师及时补充和纠正)。
2.对学生的回答给予肯定，并深入分析这些句子表达的情感，重点对坐车给孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细节进行讲解，使学生体会母亲的良苦，用心。
3.分析：一些词语从本身来说并无特殊之处，但在特定条件下使用会起到非常好的效果。比如“温文尔雅”用在陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说明了普通的母亲为了孩子能够养成好的品行，而对自己的超越和升华。提问学生如何理解“捺”的用法。
4.进行总结，分析作者对于细节处理的妙处。
学生活动
1.回答教师的提问：句子表达了陶影对琶子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿内心的苍凉。
2.根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻能获得尊严，主动买票，为了让孩子具有大家风度，全力以赴地对孩子进行正面教育的良苦用心。(学生交流体会，补充答案)
3.讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的爱具体化了，生动地写出了母亲所能感觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通母亲心里的所思所想，对于深化主题、丰满人物形象有着十分积极的作用。
4.通过教师的总结，把握作者的写作思路，体会作者细节处理的妙处所在，把握通过细节的处理来升华文章主旨的写作技巧。
三、组织活动，引导学生思考(约 分钟)
教师活动
1.将学生分成若干小组，让学生根据对文章的理解，修改已绘制的图画。
2.结合课文，指导学生真正从内心理解 “母爱”的内涵。
3.提醒学生注意：母亲或其他亲人的形象不一定非要真实地表达出来，图纸的许多内容可以运用丰富的想象和联想勾勒出来。
学生活动
1.小组进行活动，总结组内同学对文章的理解，修改各自已绘制的图画。
2.通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内涵，并对之有所感悟。
3.通过自己的感受和教师的提示，体会图画中的母亲或其他亲人形象不一定非要真实地表达出来，可结合想象和联想进行勾勒。
教学步骤
(第2课时)
本文来源：http://www.010zaixian.com/wenxue/bishumin/312048.htm