《采薇》教案

《采薇》教案汇总五篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《采薇》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。

　　2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。

　　3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。

　　4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。

　　5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点:

　　培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。

教学难点：

　　“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。

教学时间：

　　一课时

教学过程：

一、 课题导入：

　　拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

二、 介绍诗经：

　　1、 学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）

　　2、 教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识

　　资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。诗经分为风、雅、颂三部分。风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。

　　风是乐调，国风就是各国土乐。

　　雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多为西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；小雅多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。从风格上看，大雅雍容华贵，诗味不浓；小雅生动活泼，艺术价值较高。

　　颂是专门用于宗庙祭祀的音乐。

　　诗经的主要表现手法有三种：赋、比、兴。

　　“赋”：铺陈叙事，这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。

　　“比”：用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。

　　“兴”：先言他物以引起所咏之辞，又兼有了比喻、象征、烘托等教有实在意义的用法。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。

三、 诵读并感知课文：

　　1、让一学生上台朗读，读完后正音。

　　岁亦莫（mù）止 猃狁（xiǎn yǔn )之故 载(zài)饥载渴

　　王事靡盬(gǔ) 我行不来(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)

　　雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服

　　学生集体朗读全诗

　　2、学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。（通过小组之间的协作，有利于培养学生主动学习的能力）

　　明确：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。说回家呀道回家，转眼又到了年末。都是为了和猃狁打仗，有家等于没有家。都是为了和猃狁打仗。不停地奔走，没有空闲。

　　第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心中是多么忧闷。忧闷的 心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻防的 地方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。

　　第三章：巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家，又到了十月小阳春。王室的 差事没有尽头，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有谁来慰问。

　　第四章：那开得茂盛的是什么花？是常棣的花密密层层。那驶过的 大车是 什么人的车？当然是将帅们的 坐乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里敢安然住下，一个月的交战就有几轮。

　　第五章：驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象牙装饰的弓和鱼皮箭囊。怎能不天天警戒，猃狁入侵，战事十分紧张。

　　第六章：想起我离开家的 时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的 途中，纷纷扬扬雪花漫天。路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。我的心是多么凄凉悲伤，满心的 伤痛又有谁能体会。

　　3、梳理诗歌的思路：

　　明确：第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。

　　第四、五章：直接写战事。

　　第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。

四、 合作探究：

　　1、 找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。(学生活动，培养筛选信息的能力)先分小组交流，后展示本组的共同成果（每组准备两到三处）。

　　2、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。（学生讨论活动，个性化阅读）

　　3、拓展迁移。回忆《诗经》中其他不同思乡的作品。（学生活动，教师概括总结）

《采薇》教案 篇2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用

　　●感受诗中所蕴含的家园之思

　　●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统

　　能力目标：

　　●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容

　　情感目标：

　　●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

　　●培养对家乡的情感。

教学过程

　　一、 回忆学习过的有关诗经的知识

　　二、 阅读全诗完成

　　(一) 注意以下字的读音

　　岁亦莫（mù）止 猃狁（xiǎn yǔn )之故 载(zài)饥载渴

　　王事靡盬(gǔ) 我行不来(lài) 四牡騤騤(kuí)

　　雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服

　　靡室靡（mǐ）家 不遑（huáng）启居

　　(二) 掌握以下重点词语

　　◆通假字

　　（1） 岁亦莫止( )

　　（2） 彼尔维何( )

　　（3） 维常之华( )

　　（4） 猃 狁孔棘( )

　　◆词类活用

　　今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。）

　　象弭鱼服( 象，用象骨装饰。鱼，用鲨鱼皮制作。 )

　　◆重点词语，注意其中古今异义 的词

　　（1） 不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。）

　　（2） 君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）

　　（3） 彼路斯何( 路，高大的战车，将帅作战时用的车。今指道路。 )

　　（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）

　　（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）

　　（6）靡使归聘（使，指使，委托。聘，问）

　　（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。）

　　（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）

　　（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。疚，痛苦。来，回家。）

　　（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）

　　（三）疏通文意

　　译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。

　　野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。

　　野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。

　　路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。

　　趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。

　　想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。

　　教师让学生自己译注，适当加以评点。

　　（四）整体感知、归纳

　　1、诗歌写了哪几方面的内容

　　明确：

　　1—3回忆军旅劳顿，交待不归原因，表达强烈思归之情。

　　4—5直写战争之惨烈

　　6对比写归途之悲伤、痛苦。

　　2、概括归纳全诗中表达的作者的情感

　　明确：：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。加以体会。

　　三、赏析探讨

　　全诗运用了哪些表现手法，起到了什么效果

　　▲1-3章 采用了重章叠句和兴、赋的手法

　　薇亦作止

　　采薇采薇, 薇亦柔止

　　薇亦刚止

　　岁亦暮止

　　曰归曰归，心亦忧止

　　岁亦阳止

　　作用：

　　在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；

　　在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

　　▲4-5章细节描写来展现战争生活的图景。

　　诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景，战争的残酷已可想见。

　　▲第6章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。阅读下面资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

　　资料一：刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’ ”

　　资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”

　　资料三：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

　　明确：

　　1、今昔对比，以虚衬实。凯旋之乐与内心之伤悲对比，以乐衬悲。昔日“杨柳依依”与今日之“雨雪霏霏”对比，有今不胜昔之悲。

　　2、“雨雪霏霏”之景与“载饥载渴”之情境相合，情景交融，更突出内心之伤悲、哀痛。

　　本章对比衬托，情景交融，语调低沉，气氛悲怆。充分表现作者内心的伤悲、痛苦。

　　四、作业

　　结合我们所学的《诗经》两首，归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果。

　　将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。