高二语文赤壁赋教学教案(3)

　　(2)分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。

　　第二课时

　　本课时围绕上一节课的两个问题展开，以学生发言讨论总结的形式，教师适时的引导。

　　【评析文中的水月意象】

　　教师点拨：现实中的水月柔和之美欣赏风月(实)

　　历史中的水月苍凉之意凭吊古人(虚)

　　哲理中的水月人生须臾体悟人生(虚)

　　【引申苏轼的山水意识】

　　苏轼采取的是一种政治性的退避，宁固穷以济意，不委屈而累己，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。无论人生的感叹或政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入苏轼的生活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴旷野，极其普通的景色在这里都充满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来，这是平凡而不可起企及的美。

　　【主客是否为两个人?体悟主客问答中的哲理思想】

　　答：主和客其实是苏轼人生的两个层面，

　　主作为道者的苏轼达观因缘自适，随遇而安

　　客作为儒者的苏轼悲观人生短暂，生命渺小

　　【结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》，谈谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格超越】

　　陶渊明羁鸟恋旧林，池鱼思故渊是带性使气的

　　李白安能摧眉要事权贵，使我不开心颜是深感痛苦的

　　苏轼水逝去而常流，月盈亏而永生是洒脱旷达的　　【如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度】

　　缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。　　【结语】

　　(1)文章有赋的情韵，散文的笔调，打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚，用比较自由的句式构成带韵的散文，兼具诗的情韵和散文的理意，体现了韵文的优美、绵长的特色。

　　(2)《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。

　　【布置作业】

　　(1)将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字。

　　(2)比较《前赤壁赋》和《后赤壁赋》的异同。