教学过程二：静读涵泳，初品感受诗歌的内容之美
学生默读，教室依旧一片寂静。
我也在心中默默地背诵着整首诗，我的速度比学生们要慢，当我默背结束时，我看见有些学生已经开始悄悄地翻阅手中的教学案了。
“阅读，就是和高尚的灵魂在交流。当我们全身心投入到《春江花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么?感受到了什么呢?请同桌之间简单交流。”
学生开始轻声交流。
“哪位同学愿意说说，静静地阅读诗歌后，心中有些什么样的感觉?你说说?你感觉到些什么?”
“天空中只有一轮明月，大大的，再没有其他任何东西。明月映照下，江水澄澈，江上没有帆，没有任何东西，只有无边的空阔……”这个学生说得很诗意。
“你读出了一种辽阔和寂静。你呢?”我转向另一名学生。
“除了天空中一轮皎洁的月，我的大脑中还出现了淡淡的雾气，这雾气在江面上轻轻飘荡着，时有时无。天地显得格外的空旷、寂寞。”
“你在辽阔和寂寞之上，还读出了缥缈，读出了灵动。”
“月亮很亮很高，一个人很孤独……”第三位同学站了起来。
“谁?这个人是谁?”
“作者。”
“作者吗?在诗歌中，我们应该称他为什么人?”
“是……抒情主人公。应该在初春季节，还比较寒冷，抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上，一会儿仰头望月，一会儿低头观水。由这孤独的月和流淌的春水，他想到了家乡，于是心中充满了忧伤。”
“你的感觉很细腻，有景有情，很好!”我为有这样灵动的学生而欣慰。
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