文言文《答谢中书书》作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。
《答谢中书书》教学设计
作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
一、教学目标：
(一)知识目标：
1、积累“交辉、歇、颓”等文言词语;
2、简介作者及相关文体知识;
(二)能力目标：
1、朗读、背诵课文，增强学生文言语感;
2、赏析文中的景物描写，体会作者融于其中的感情;
(三)情感目标：体会作者酷爱自然、归隐山林的志趣;
二、教学设想：
(一) 教学重点和难点：
1、重点：有感情朗读课文，体会作者的思想感情;
2、难点：培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力;
(二) 课型及基本教学思路：
1、课型：教读课;
2、思路：以读带学。引导学生反复朗读课文，要求读音准确、读通文句、读出韵味;在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最终达到熟读成诵的教学效果。
三、教学课时：1课时
四、教学步骤：
(一)引入新课：古往今来，秀美的山川吸引着无数的文人墨客。他们歌咏自然，寄情山水，并将自己的内心感受与友人交流。今天，我们就将一起学习南朝文学家陶弘景写的一篇山水小品----《答谢中书书》。
(二)释题：简介陶弘景及“书”这种文体;(向学生分发相关文字资料，请一名学生为大家介绍。)
(三)诵读课文，整体感知：
1、范读课文;
明确：让学生听准读音，听清朗读节奏、语气、语速等;
2、学生自读课文一遍;
明确：让学生印证读音及朗读节奏等;
3、指名朗读，教师指导点评;
4、自由读两遍课文;
明确：通过自由朗读，让学生进一步感知课文，体会作者的感情，做到流利朗读;
5、集体朗读课文;明确：要求正确、流利、有感情;
6、疏通文意：明确：(1)同桌对译，如遇有问题，先在组内讨论解决;
(2)重点词语：(请同学回答)
(3)全班质疑问难，理解文章大意;
7、背诵课文;明确：(1)自由竞背;(组内互相检查背诵)
(2)教师抽查背诵;
(四)品读课文，探究文章内涵;
齐背课文，思考下列问题，组内讨论交流;
1、找出文中写景的语句并齐读，体会作者是怎样描绘山川之美的?
2、文中最能体现作者思想感情的语句是什么?仔细体味一下，表达了作者怎样的思想感情?
(五)有感情朗读课文，深化学生对文章内容的理解;
(六)学习小结：课文开头“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢?又是怎样描写的?请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：
“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。”
学生朗读交流。
教师点拨：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
(七)拓展延伸：将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想与想象，70字左右。
(八)布置作业：
1、积累文中写景的句子，并抄写一遍;
2、背诵并翻译课文。
板书设计
答谢中书书
陶弘景
总：———— 赞“山川之美” “美”——文眼
山水相映成趣 动静结合 远近高低
分：具体绘景——色彩配合如画 视觉听觉 如诗如画 文章意境之美
晨昏变化之美 对偶借代 描写抒情
总：———— 感慨“未复有能与其奇者”期与谢公比肩自豪，酷爱自然归隐林泉志趣
附：文字资料
1、作者简介：陶弘景，南朝齐、梁间文学家、道教思想家、医学家，字通明，号华阳
隐居，丹阳秣(mo)陵人,有《陶隐居集》。他好读书，喜道术。20岁以前被萧道成引为诸王侍读。齐武帝永明十年，辞官不做，归隐山林，炼丹习道，自号华阳陶隐居，但隐居后仍不忘荣利。梁武帝萧衍(yan)早年曾和他交游，即皇帝位后，经常向他咨询国家大事，时人号为“山中宰相”。
2、文体知识：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
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