学生读完后，老师问大家“意思懂吗”，又是齐刷刷地回答“不懂”，只有那个瘦瘦的女孩在连连点头，老师又问“哪里不懂”，学生不齐答了，课堂响起了纷乱的回应，听到了一个男生在说“哪儿都不懂”
老师又询问了一下“哪个不懂?谁来为我们简单解释一下这首诗?”但无人应
“好的，那我简单给大家解释一下”和学生一起看着大屏幕上的诗句，老师说:“小的时候就没有那种追求世俗的荣华富贵的心情，本性是喜欢大自然，喜欢丘山的，喜欢山林，可是，错误地进入到了尘世的网络中，进入到了牢笼中，这一去啊，就是多少年?(学生回答十三年)”
老师回转身，面向大家，又说：“十三年啊，天天做着那些我不愿意做的事情什么事情?”这时除了那个瘦瘦的女生之外，没有人举手，神情上看像是在头脑总搜索答案，也在等待老师继续往下说“——丝竹之乱耳，案牍之劳形”很自然地，老师提示一个头后便全班跟着一齐说了出来
“还要去拜见长官，还要和长官一起喝酒，所以我这一只被羁绊起来的鸟，思念我的旧日树林啊，我这一条，放在小池塘里的鱼，想念我的故乡的那深渊啊”随着老师的讲述，学生一直盯着大屏幕上的文字，“我在这个樊笼中已经很久了，现在终于能够回到大自然了”老师以一种喜悦的语气结束了讲述，再问同学们：“现在知道意思了吧，我们再来读一遍”
学生又读了一遍，不过感情不能像刚才老师讲的那样，能打动人
老师问：“这几句诗写了题目中的一个字，哪个字?”
“归”学生回答得很整齐
“因为这组诗里有两组词，大家看，”老师请学生看大屏幕，在刚才诗句的下方，分别出现了两组词，一组是“俗韵、尘网、羁鸟、池鱼、樊笼”，一组是“园田、丘山、旧林、故渊、自然”，中间用一个大大的写着“归”的箭头相连老师接着讲道：“‘俗韵 尘网 羁鸟 池鱼 樊笼’，这些都是作者不喜欢的，不希望的，可是他在这里生活了十三年而另一组词是‘园田 丘山 旧林 故渊 自然’(学生跟着一起念出)，现在作者终于能够脱离那些，归来了!”
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