“老师，周××不还我的蜡笔。”课间，张××和陆××拉着手出现在办公室门口。我随口说：“去让他还给你。”她们出去了一会儿又回来了，陆××委屈地告诉我：“他还是不还给我。”陆××和周××平时可是好朋友，这是怎么回事呢？我问她：“是不是他把你的`蜡笔用完了呢？”“没有。”按照往常的做法，我差点脱口而出：“去把他叫来！”在这句话出口之际，不知怎的，我脑中思维一闪，变成了这样一句话：“他是不是正在画画呢？”陆××点点头。“那他肯定是想把那幅画画完。你就让他画完，再让他还给你好吗？”小姑娘点点头又去了，这次没有再回来。
这件小事让我明白，在作出决定之前，我们有时不妨多转个弯想一想。也就是说教师要有探究的欲望，遇到问题先问个为什么，猜一猜有几种可能的原因，然后加以验证。如果教师听说有人借东西不还就表现出强烈的道德义愤，那他肯定不会再去思考什么“假说”了，他会风风火火地去主持正义。结果呢？当然也能 “解决问题”，把陆××的蜡笔要回来，这个不难。但是两个学生就会互相怨恨，埋下今后问题的隐患，而教师的能力则没有丝毫提高。
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