一个小村庄的故事板书设计(2)

　　教学过程

　　一、创设情境(情境导入)

　　1、激情创设情景。

　　同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还没有发芽，想让它枝繁叶茂吗?(想)那么你的出色表现将为它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的最茁壮。

　　【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。

　　2、出示小村庄图片

　　问：说说这事哪里的景色?你能用一个词来形容它吗?

　　3、教师导语：同学们，今天老师就带大家再次走进这个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》

　　4、板书课题

　　(1)、指导书写课题(强调“村”与“庄“的写法)。

　　(2)、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带着自己的感受朗读课题。

　　【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是正体现了细节成就魅力。

　　二、整体感知

　　过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子;难读的句子多读几遍;读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。

　　1、 学生自读课文

　　2、学生汇报

　　三、感知村庄的美丽

　　过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样?(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗?

　　指名朗读第一自然段

　　1、说说你从这段感受到了什么?

　　2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽?(相机理解“郁郁葱葱”等词语)

　　3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么?看到些什么呢?

　　4、有感情的朗读

　　小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样?你最想干什么?

　　生带着自己的感受再读课文。(音乐创设情境)

　　【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。