一个小村庄的故事板书设计(3)

　　四、感受毁灭

　　过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。(板书：冲毁)

　　1、出示课文第四段

　　课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　(1)、“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?

　　2、生再读课文

　　(1)、理解“咆哮”。

　　看看你能发现什么?口字旁的字和什么有关系?“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?从谁的嘴里?从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么?为什么?

　　3、想象洪水过后的小村庄会是什么样?

　　【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。

　　五、品读小村庄毁灭的原因

　　1、引导学生质疑

　　小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢?

　　学生自由质疑

　　2、自主探究

　　小村庄为什么会被冲毁呢?同学们默读可课文2、3自然段。(强调默读)将自己找到的句子画下来，之后与同学交流

　　(学生默读课文)

　　【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。

　　(1)、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　(空白点、重点、德育点)

　　A、你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)

　　B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。

　　C、.理解“拎”(换词方法)

　　D、理解“裸露”(出示图片对比理解)

　　出示“裸”与“裹”。

　　引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么?

　　师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么?(相机出示图片)

　　师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢?(生：没有)带着你的感受再读课文。

　　E、生有感情的朗读。

　　【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。

　　过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

　　(2)课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　A、理解“一年年，一代代”

　　B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化?

　　(课件出示句式训练)

　　一年年一代代，湛蓝深远的天空变得( )

　　一年年一代代，清新甜润的空气变得( )

　　一年年一代代，清澈见底的河水变得( )

　　【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。

　　(3)课件出示：树木变成了一栋栋房子…….还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣?

　　B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么?

　　C、指导朗读

　　4、教师小结

　　村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”(板书：乱砍滥付)

　　当你看到这样的情景你感到怎么样?(生气，可惜……)

　　在读课文2、3自然段

　　【设计意图】通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。