邮票齿孔故事教案设计(2)

读思

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

交流

　　以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

　　1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

　　2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

　　比较读——范读——练读——比赛读。

　　4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

三、练习

　　填空

　　一位先生 一位（ ）一台（ ）一台（ ）

　　一张（ ）一张（ ）一把（ ）一把（ ）

　　四、书写

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

　　“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

　　1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

　　2、交流展示，互相评价。

第二课时

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：

　　带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　教学难点：

　　懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学过程：