河中石兽教案

【精华】河中石兽教案4篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的河中石兽教案4篇，希望对大家有所帮助。

河中石兽教案 篇1

　　教学目标

　　1． 理解实践出真知道的道理。

　　2． 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　3． 训练阅读浅近文言文的能力。

教学重、难点

　　1． 重点 （1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（2） 训练阅读浅近文言文的能力。

　　2．难点：理解实践出真知道的道理。

课时划分

　　二课时

教学投计

第一课时

教学过程

　　一、预习

　　1．熟读课文，读准下列加点字的读音。 圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 啮（niè） 溯（sù） 欤（yù）

　　2．查字典，看课文注释，试翻译课文。

　　二、导语

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　三、正课

　　1．交流作家作品资料。 作者纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　2． 朗读课文。

　　3． 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。

　　四、课堂小结

　　1． 古今异义

　　井：古义：一起 二石兽并沉焉。 今义：

　　并列 阅：古义：代词 这 是非木柿 今义：阅读

　　是：古义：经历 阅十余 今义：判断词 是

　　盖：古义：发语词 盖石性坚重 今义：有遮蔽作用的器物

　　但：古义：只 但矢其一 今义：表转折 但是，却

　　2． 一词多义

　　去：岂有为暴涨携之去 离去 西蜀之去南海 距离

　　为：岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 橘生于淮南则为橘 是 为其来也 在

　　3．词性活用 棹 名词用为动词 划船

　　4．汉字能假 同“癫”，疯

　　五、布置作业

　　1． 完成课后理解与探究第三题。

　　2． 选用课时作业优化设计。

第二课时

教学过程

　　一、预习

　　1． 朗读课文，复习上节课内容。

　　2． 思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

　　3． 就课文不理解出质疑。

　　二、导语

　　上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。

　　三、正课

　　1． 朗读课文。

　　2． 质疑：故事说了一件什么事？ 讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

　　3． 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。 讨论并归纳：（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 （2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。（4） 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

　　4． 质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

　　讨论并归纳：可分四层： 第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

　　5． 质疑：为什么老河兵的方法是对的？ 方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

　　讨论并归纳： 第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

　　6． 质疑：这个故事说有了一个什么道理？

　　讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

　　四、课堂小结

　　本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主凤推理，实践出真知。

　　五、作业

　　1．完成课后理解与探究一、二题。 2． 选项用课时作业优化设计。

河中石兽教案 篇2

　　【教学目标】

知识与技能：

　　1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

　　2、训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：

　　学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

情感态度价值观：

　　明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。

【教学重点】

　　形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

【教学难点】

　　帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

【教学过程】

一、激发兴趣、导入新课

　　1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

　　提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?

　　学生各抒己见。

　　揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《河中石兽》，相信它会给你一个满意的答案。

　　2、解题

　　河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。

　　3、作者简介

二、积累字词、疏通文意

　　1、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，

　　老师引导学生正音

　　读准下列生字的读音。

　　圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)

　　湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)

　　2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意句子停顿及老师的语调语气。

　　3、学生再读，赛读

　　4、对照注释，疏通文意

　　小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导

　　以小组为单位，交流学习所得和困惑之处

　　5、师生解疑

三、阅读故事、明白道理

　　1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。

　　一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

　　道理：

　　2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格——寻找石兽的方法

　　教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

　　3、问题探究：为什么 “老河兵”的结论是正确的?

　　学生讨论

　　师生共同归纳探究结果：僧人只考虑了河流，忽略了石兽和沙的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽略了河流的作用，老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的，找到了石兽。

　　师：好，现在回到我们上课前的那个问题，西双版纳那条河中的大石会在上游发现，你知道其中的原因了吗?

　　原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如文中所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这是现代版的“河中石兽”，这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义的。

　　4、讨论：如果水中的石兽是这样(展示图片)，那么，它向上游走的几率是增大了还是减小了?如果是一块小石子呢?

　　学生讨论，口头回答上述问题

　　师：既然如此，那么作者反问我们，然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?我们该怎么回答?

　　生：不可据理臆断。

　　5、谈启示：

　　(1)思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

　　(2)学了《河中石兽》，回望自己的学习、生活，我收获(懂得)了( )