《河中石兽》教学设计(5)

《河中石兽》教学设计5

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。

　　2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

　　过程与方法：

　　1 、训练文言文阅读的能力。

　　2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　3 、理解实践出真知道的道理。

　　情感态度与价值观

　　领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　教学重难点

　　1、重点：

　　（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　（2） 训练阅读文言文的能力。

　　2、难点：理解实践出真知道的道理。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、示标导入

　　1、讲一小故事：

　　有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》

　　2、作家作品简介

　　纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　二、查学诊断：

　　1、给下字注音

　　圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi）

　　湮（yān）啮（niè）溯（sù） 欤（yù）

　　2、解释下列句中加点的字词

　　1.解释下列句中加点的字。

　　（1）山门圮于河 （ ）（2）阅十余岁 （ ）

　　（3）曳铁钯 （ ）（4）湮于沙上 （ ）

　　（5）尔辈不能究物理 （ ）

　　（6）如是再啮 （ ）（7）不更颠乎（ ）

　　（8）如其言，果得于数里外 （ ）

　　答案：（1）倒塌（2）年（3）牵引，拖着（4）埋没（5）客观事物的道理，规律（6）冲激（7）颠倒 （8）按照

　　三、导学施教：

　　初读课文——疏通文意

　　1.教师范读课文。要求：

　　（1）注意停顿和语气节奏；

　　（2）标出疑难字词。

　　2.疏通文意

　　（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。

　　（2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。

　　（3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

　　3.应掌握的重点句子

　　（1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

　　译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。

　　（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？

　　译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？

　　（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴.

　　译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。

　　（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？

　　译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？”

　　（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

　　译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？

　　4、朗读课文。

　　（1）这个故事讲了一件什么事？

　　答案：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

　　（2）故事说明了一个什么道理？

　　答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。

　　四、练测促学:

　　1解释下列加点词语。

　　（1）一寺临河干 （ ）

　　（2）竟不可得 （ ）

　　（3）岂能为暴涨携之去 （ ）

　　（4）遂反溯流逆上矣 （ ）

　　答案：（1）岸边 （2）最终（3）凶猛的河水（4）于是，就

　　2．翻译句子。

　　（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。

　　译文：

　　（2）求之地中，不更傎乎？

　　译文：

　　答案：（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。（2）在原地深处寻找它们，不是更疯吗？

　　五、反馈延伸：

　　1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。

　　2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

　　布置作业

　　1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。

　　2、思考文中寻找石兽的几种方法。

　　课后小结

　　小结

　　本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。

《河中石兽》教学设计6

　　教学目标

　　1. 理解实践出真知道的道理。

　　2. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　3. 训练阅读浅近文言文的能力。

　　教学重、难点

　　1. 重点

　　(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　(2) 训练阅读浅近文言文的能力。

　　2.难点：理解实践出真知道的道理。

　　课时划分

　　二课时

　　教学投计

　　第一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1.熟读课文，读准下列加点字的读音。

　　圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)肺(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)

　　2.查字典，看课文注释，试翻译课文。

　　二、导语

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　三、正课

　　1.交流作家作品资料。

　　作者纪的，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　2. 朗读课文。

　　3. 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。

　　四、课堂小结

　　1. 古今异义

　　井：古义：一起 二石兽并沉焉。

　　今义：并列

　　阅：古义：代词 这 是非木柿

　　今义：阅读

　　是：古义：经历 阅十余

　　今义：判断词 是

　　盖：古义：发语词盖石性坚重

　　今义：有遮蔽作用的器物

　　但：古义：只但矢其一

　　今义：表转折 但是，却

　　2. 一词多义

　　去：岂有为暴涨携之去离去

　　西蜀之去南海距离

　　为：岂能为暴涨携之去 被

　　必于石下迎水外啮沙为坎穴成为

　　橘生于淮南则为橘是

　　为其来也在

　　3.词性活用 棹名词用为动词划船

　　4.汉字能假同“癫”，疯

　　五、布置作业

　　1. 完成课后理解与探究第三题。

　　2. 选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1. 朗读课文，复习上节课内容。

　　2. 思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

　　3. 就课文不理解出质疑。

　　二、导语

　　上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。

　　三、正课

　　1. 朗读课文。

　　2. 质疑：故事说了一件什么事?

　　讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

　　3. 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。

　　讨论并归纳：

　　(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

　　(2) 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

　　(3) 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

　　(4) 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

　　4. 质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。

　　讨论并归纳：可分四层：

　　第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;

　　第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;

　　第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

　　第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

　　5. 质疑：为什么老河兵的方法是对的?

　　方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

　　讨论并归纳：

　　第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

　　第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

　　第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

　　6. 质疑：这个故事说有了一个什么道理?

　　讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

　　四、课堂小结

　　本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主凤推理，实践出真知。

　　五、作业

　　1. 完成课后理解与探究一、二题。

　　2. 选项用课时作业优化设计。