三、学习者特征分析
1、中年级学生已经具备独立阅读的能力。
2、学生的求知欲比较强,很有表现欲,上课气氛活跃。
3、学生善于想象,能积极主动参与课堂教学活动。
4、学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。
四、教学策略选择与设计
1、在整个教学过程中巧妙地设计引语,充分调动学生的学习积极性。并要及时调整自己的教案,解决课堂生成的问题,体现新课标倡导的学生是主体,以学定教的原则。并利用多媒体手段,创设诗意情境,让学生通过观看图片、视频,体会古诗天、地、水、情融为一体的写法,感悟朋友间的深厚友谊。
2、以 “送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思,感悟古诗的内容,让学生在自我活动中学习知识,感悟内容,激发情感。
3、通过个性化的评价设计,帮助学生记忆古诗。
4、通过自我反思,给自己一个评价,培养学生的自信心,养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。
五、教学资源与工具设计
1、ppt课件。
2、课文插图、视频(后两句诗的情景、全诗情景朗读)、音频(乐曲《送别》)。
3、学生用的画笔。
4、表演古诗时用的服装、帽子。(有条件的可选用)
5、多媒体教室、投影设备。
六、教学过程
(一)导入
演示课件播放乐曲《送别》,在音乐即将结束时直入课题。(板书)
1、生读课题。
[这是一首送别诗,题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。想想可提什么问题?]
2、对题目质疑,提出问题。
根据学生提出的问题随堂总结板书。
如:“谁送谁?
在什么地方送?
在什么时候送?
怎么送?
送到哪?
为什么送?
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设计意图:课堂伊始,借助乐曲渲染离别气氛,在借助乐曲调动学生的情感基础上,引出课题。中年级学生已有初步的质疑能力,这个环节一方面培养学生的质疑能力,一方面也可以体现以学定教的思想。
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