《将进酒》教学设计(2)

《将进酒》教学设计2

　　教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。由悲转喜转狂放转激愤转癫狂，最后归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎。全诗五音繁会，句式长短参差，气象不凡。此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。

学情分析：由于本班学生大都来自农村，加之是理科班，学生学习语文的兴趣不高。朗读这一块，学生大都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习，促进学生学习古诗的热情，提高学生诗歌鉴赏的水平，增强学生学习语文的兴趣。

教学目标：

知识与能力：朗诵诗歌，理解诗歌的基本内容。

过程与方法：

　　1.把握诗歌感情基调，理解其思想感情的复杂性。

　　2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。

　　情感态度与价值观：学习李白不畏权贵，视金钱如粪土的精神品质。

　　教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵。感受诗人形象。

　　教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情。

　　教学方法：问题式教学法、诵读感知法

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　中国文人，悲欢离合求一醉，风花雪月寻一醉。

　　二、解题览诗

　　1.题目分析。

　　2.自由读诗。

　　3.分组读诗

　　三、分析如何饮酒

　　你从哪些诗句中看到了李白饮酒时的哪些情态?领略了“酒中仙”的何等风采？

　　四、分析为何饮酒

　　1.“人生得意须尽欢”，因“得意”而欢饮？

　　2.“烹羊宰牛且为乐”，“为乐”而饮酒？

　　3.“惟有饮者留其名”，李白为“留名”而饮酒?

　　4.古来饮者无数，李白为何偏以曹植为例？他们二人有何相似之处？

　　5.据上分析，李白饮酒的原因应该落脚在哪个字上？

　　6.诗中直接点明情感的字，我们找到了“欢”“乐”“愁”，还有一个字是什么?(悲)李白为何而“悲”？

　　五、美读课文

　　1.学生配乐诵读

　　2.教师范读

　　3．学生齐读

　　六、小结、作业

　　附录：本课涉及的诗文

　　凤凰初下紫泥诏，谒帝称觞登御筵。

　　－－《玉壶吟》

　　大道如青天，我独不得出。

　　弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。

　　－－《行路难其二》

　　性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。－－《五柳先生传》

　　公子（指魏公子信陵君）自知再以毁废，乃谢病不朝，与宾客为长夜饮，饮醇酒，多近妇女。日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。

　　－－《史记》

　　刘伶恒纵酒放达，或脱衣裸形在屋中，人见讥之。伶曰：“我以天地为栋字，屋室为挥衣，诸君何为入我裈中！”－－《世说新语任诞》

　　（刘伶）常乘鹿车，携一壶酒，使人荷锸而随之，谓曰：“死便埋我。”－－《晋书刘伶》

《将进酒》教学设计3

　　教学目的：理解诗歌的思想感情

　　教学方法：诵读、探究、赏析

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

一、导入

　　在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。

　　杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：

　　李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

　　天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

　　李白字与酒难舍难分的传世佳作等是俯拾即是，如：

　　花间一壶酒，独酌无相亲。

　　举杯邀明月，对影成三人。

　　——月下独酌

　　兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。

　　但使主人能醉客，不知何处是他乡。

　　——客中作

　　百年三万六千日，一日须饮三百杯。

　　——襄阳歌

　　抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

　　——宣州谢朓楼饯别校书叔云

　　黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。

　　——忆旧游寄谯郡元参军

　　今天我们就来学习一篇与酒有关的诗歌。

　　（说明：以上诗歌用多媒体显示，导入语的设计，一是让学生了解古典诗歌同时也是李白诗歌的一个重要特点，对李白的个性、风格有一个直觉的感受；二是在诗歌的诵读中唤起学生的学习热情，引导他们初步进入诗境。）

二、解题

　　1、《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。

　　1、本诗背景。

三、朗读课文

四、疏通字词，了解基本意思

五、研究课文

　　在自由诵读的基础上，思考完成练习二。

　　在学生自由发言的基础上，教师要适时归纳要点。

　　1、本诗的基调是什么？请对诗人感情发展的脉搏作一点具体分析。

　　明确：本诗初读一二遍，会觉得它豪气十足，但是再读几遍，就可以看出诗人的愤激只情是占主导地位的。确切地说，豪放是它的外壳，愤激才是它的内核，——就好象《阿Q正传》一样，喜剧是其外壳，悲剧是其内核。

　　开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。诗人写黄河，颇能够显示它的宏伟气魄和浩大声势，如“黄河如丝天际来”“洪波奔流射东海”（《西岳云台歌送丹丘子》）、“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”（《公无渡河》）等，其基调是壮。这次可不同，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有“不复回”之叹，基调却是悲。紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。这前后二句，既是比喻——以河水一去不复返比喻青春难再，又用反衬——以黄河的伟大永恒反衬人生渺小，因而切四句令人顿生悲意。

　　诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。

　　这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。前二句从空间上放大，后二句从时间上压缩，开篇即给人横空出世之感。

　　“人生”以下六句写“欢”“乐”。诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。在这里，诗人以为朋友聚会是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及时行乐。这里有一定的消沉。但并不完全消沉，对政治未完全绝望——“天生我才必有用”！算是对未来的一个期许。这种矛盾的协调方式与《行路难》如出一辙。这种诗情体现了诗人的旷达豪放，实际上也是他愤激中的无奈与自我安慰。此时他心里应该还盼着会有一天再唱：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬藁人。”

　　这一段读来掷地有声，豪气冲天。

　　“钟鼓”以下六句写愤。“钟鼓”二句是诗人对腐败的当权者和豪门贵族的否定与摈弃，又以古来圣贤与曹植字比叹惋，充满着不平之气、愤激之情。

　　“主人”句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”，真是狂放到极点。这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

　　板书：

　　悲——乐——愤——狂

　　愤激

　　2、思考练习二（2）。

　　明确：（见教师用书）

六、朗读课文

七、布置作业：阅读《语文读本》李白诗歌