《将进酒》教学设计(3)

《将进酒》教学设计4

　　一、教学目标：（幻灯显示）

　　1．朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。

　　2．品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。

　　3．诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。

二、教学重、难点：

　　诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。

三、教学方法：

　　诵读、探究、赏析

四、教学课时：

　　一课时

五、教学过程：

　　（一）导入：

　　上节课，让同学们预习了“因声求气吟咏诗韵”，提问预习效果。

　　归纳知识点：

　　1.节奏（近体诗平仄、词牌）。

　　2.情绪（韵字开口、画面）。

　　（二）解题：将进酒是乐府旧题，将—读qiāng,有“请”的意思（将子无怒--《诗经.氓》），将进酒就是请喝酒。

　　（三）朗读

　　1、学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？（试读）

　　2、划出停顿，学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。

　　3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。

　　4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？（学生思考，指名回答）

　　5.师范读（录音）。

　　（四）品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读

　　（五）诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平

　　（《将进酒》诵读提示

　　61607;君不见/黄河之水↗天上来～，奔流到海/不复回↘。君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪↘。----（悲）

　　61607;人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯↗。/----（欢）

　　61607;岑夫子，⌒丹丘生，⌒将|进酒↘，⌒杯|莫停↗。与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：///钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。----（愤）

　　61607;主人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。五花马，⌒千金裘，⌒呼儿将出/换美酒，与尔/同销/万~古~愁～～。----（狂）

　　（六）比较诵读（幻灯显示濮存晰诵读录音）。

　　（七）总结，成果展示。

《将进酒》教学设计5

　　一、学习目标

　　1、通过师生共同探究，体味本诗颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。

　　2、通过诵读，理清本诗丰富充沛的情感脉络，理解李白貌似消极行乐、狂放不羁实则渴望用世而又不得的悲愤之情。

　　3、能够熟练背诵全诗。

　　二、教学方法

　　诵读法、讨论法、探究法

　　三、教学手段

　　ppt

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　由杜甫《饮中八仙歌》中李白形象导入到本诗。

　　（二）解题

　　《将进酒》原是汉乐府曲名，意思是劝酒歌。“将”有“请、希望”的意思，与《诗经·卫风·氓》中的“将子无怒，秋以为期”中的“将”音义相同。这首诗以饮酒为题材，表现了诗人在极度压抑中的愤懑和狂放。

　　（三）简介写作背景

　　《将进酒》大约作于天宝十一年（752），距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久，这个时期的李白内心极度苦闷。那一年，李白与岑勋在嵩山友人元丹丘家做客，朋友相聚，自然少不了设宴饮酒，酒到畅快之时，李白对酒放歌，唱了一首千古名曲——《将进酒》。

　　（四）诵读感知

　　李白当时唱歌的音乐曲调，今天已经不得而知，我们就不唱了，我们通过吟诵朗读来感受一把诗人的情怀。

　　学生朗读，教师作必要指导，全班同学再齐读。

　　（五）文本解读

　　1、李白劝友人怎么喝酒？

　　明确：乃狂饮。

　　2、李白为什么劝友人如此狂饮？

　　明确：为了尽欢、留名和销愁，其中销愁乃最根本的原因。

　　3、李白“万古愁”从何而来？

　　明确：有对年华流逝的感慨，对人生坎坷的悲叹，对有志难酬的郁闷，对丑恶现实的憎恶。

　　4、概括诗中抒情主人公李白的形象特征。

　　明确：狂放不羁，任性率真，执着追求。

　　（六）结束语

　　“笔落惊风雨，诗成泣鬼神，”这是杜甫对好朋友李白诗歌的总体评价，这个评价用在《将进酒》这首诗上自然是非常恰当。李白的诗歌因为诗人内在情感的充沛，风格手法的多变，诗人抒情主人公形象突出而名垂千古，具有震动古今的气势和力量。最后全班同学再来齐读一遍结束。

　　（七）布置作业

　　结合读过的李白诗歌，试以“李白诗歌中的饮者形象”为题写一篇小论文，字数800字左右。

《将进酒》教学设计6

　　知识与能力目标

　　1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络

　　2、把握诗人形象

　　3、体会比兴、夸张艺术手法

过程与方法目标

　　在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。

　　情感态度和价值观目标

　　学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点

　　1、吟诵，赏析。

　　2、把握诗人情感变化线索。

　　3、品味比兴、夸张等艺术手法。

　　4、感受李白人格魅力。

教学难点

　　把握诗人情感变化线索。

教学过程

　　一、激情导入：

　　诗仙、酒中仙

　　“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（杜甫《饮中八仙哥》）

　　二、读一读

　　自由读

　　齐读

　　朗诵

　　学生评价、老师指导

　　听名家配乐朗诵

　　三、赏一赏，自主探究

　　理解赏析诗句

　　1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

　　水——人生

　　比兴、夸张

　　感情：悲

　　2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）

　　A、沉沦消极，及时行乐

　　B、怀才不遇，积极用事

　　3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。”就是李白“赐金放还”后的人生追求。你同意么？为什么？

　　（1）、为什么作者会产生这种想法？

　　因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”

　　寂寞：_________。皆：__________。

　　（2）、这表达了作者一种什么样的感情？

　　a、蔑视权贵

　　b、消极避世，麻醉自己

　　c、不平，愤恨。

　　4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）

　　四、品一品：解读艺术手法

　　比兴

　　夸张

　　小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）

　　五、悟一悟：

　　课堂总结：回顾全篇，授之以渔

　　诗仙酒仙

　　读、赏、品、悟

　　六、作业布置：

　　1、有感情朗诵《将进酒》

　　2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。