四、品析语言：
1、提问：文中并未明确写出张怀民是苏轼知己好友，但读者都能感受到他俩的亲密关系。请你思考，文中哪两个词语最能体现出他们的这种关系?并说说你的理由。
学生讨论。
参考：“遂”和“亦”。“遂”表现出苏轼想找怀民月夜漫步时的不假思索，由此可见二人友谊;而“亦”字更是体现出二人的不谋而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。
2、由此你看出苏轼语言的什么特点?
明确：词简义丰。
全班齐读、体会。
3、品味：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短十八字写月景却又一字未提到“月”，巧妙而生动传神，令人叹为观止。请说说这样写好在哪里。
学生讨论交流。
明确：比喻 作者发挥奇特的想象，将月光下摇曳的竹柏影比喻成水里漂浮的水草，奇妙脱俗，生动传神，把我们带入到出神入化的艺术境界。
4、由此你又看出苏轼语言的什么特点?
明确：奇巧新颖
全班齐读体会。
5、揣摩作者的思想情感要能“知人论世”，也就是说要了解作者本人的思想状况以及所处背景。请你依据课文并结合所学知识说说“但少闲人如吾两人者耳。”体现了苏轼当时怎样一种微妙的心境。(投影作者作品背景)
学生结合背景资料进行分析揣摩并交流。
明确：有以下这些情感：有志不得伸、有才不得展的悲凉落寞;贬谪后相对的轻松闲适;欣赏到月夜美景的欣喜;面对人生逆境的达观等。
6、由此你又看出苏轼语言的什么特点?
明确：含蓄微妙，耐人寻味。
全班齐读体会。
小结：品味语言的方法：①抓关键词语②体会言外之意③结合相关背景、作者思想。 五、总结及布置作业：
1、总结：
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷、皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。
2、作业：①以散文化的形式,将课文内容改写。
②试着模仿作者写月景的手法，对一种景物进行描写。
教后记：
品味语言不能空泛，要教给学生怎么找切入点，有哪些方法。本课教学在这方面做得较为成功。学生在品品读读过程中对本文语言的艺术魅力有了比较深刻的认识。
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