记承天寺夜游教案(6)

记承天寺夜游教案10

　　教学目标：

　　1、掌握重要文言词语。

　　2、理清“记”文体中包含的记叙、描写、抒情表达方式的运用

　　3、体会诗人复杂的情感。

教学重点：体会诗人复杂的情感。

教学课时：一课时

教学过程：

　　一、审题

　　从题目中你获得哪些信息？

　　明确：时间、地点、事情。

　　“记”记叙了一件事情。

　　在承天寺那天晚上游玩的具体情形是怎样的，让我们一起走进这篇文章。

　　二、初读课文

　　1、 请同学们朗读课文，要求将字音读准确、清晰。

　　2、 再读课文，读出文中苏轼具体记了什么事情？

　　明确：记了承天寺夜晚游玩的一件事；记了当天晚上的景色；记了自己的情感。

　　三、深入课文

　　（一）记了游玩的事情。

　　1、“游”是一个过程，你能具体说说游玩的过程吗？

　　明确：欣然——无与——亦未寝——相与

　　3、 随着游玩过程的清晰，随着游玩从一个人变成二个人，这当中苏轼的情感发生怎样的变化？

　　明确：欢喜——失望——喜悦

　　4、 在叙事中作者的情感在逐渐展开于我们的眼前，下面请一个同学为我们朗读叙事部分，读出一种情绪的变化。

　　提示学生：夜、无与、亦、相与

　　（二）记了景色

　　1、请同学读读描写月色的句子。

　　2、在这段话中描写了怎样的一幅月夜图，请你为我们描写一下。

　　3、在这样的描绘中，你们觉得当晚月色的特点是什么？

　　明确：空明、清澈、透明

　　5、 让我们在朗读中把月色之美表现出来

　　提示：如、盖

　　（三）记了情

　　1、苏轼眼中的景很美，他为什么能欣赏得到这样的美景，请从文中找出原因。

　　明确：闲人

　　2、何为“闲人”？

　　明确：清闲

　　3、看材料，探究苏轼黄州生活清闲吗？

　　4、如何理解这个“闲人”一词？

　　明确：对自己一种自嘲，被贬官无事可做。

　　心中的一种悠闲自得。

　　6、 朗读“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”读出苏轼的情感。

　　提示：自嘲是因为心中有悲伤，悲伤是因为_________________________（从上文中寻找。）

　　念无与乐者 水中藻荇交横

　　补充资料：

　　心中的壮志难酬

　　7、 再读抒情句式，读出苏轼复杂的情感。

　　四、拓展

　　苏轼是个很细化写月的诗人，在他的笔下月有很多形态与情感，下去之后请同学针对苏轼笔下的月进行探究。

记承天寺夜游教案11

　　【学习目标】

　　1．熟读课文。

　　2．积累常见的中考题。

　　3．体会作者特殊的心境。

　　【学习重点】

　　1．解释重点字词，翻译句子。

　　2．积累常见的中考题。

　　3．体会作者特殊的心境。

　　【学习难点】

　　体会作者特殊的心境。

　　1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

　　元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

　　户：门； 欣然：愉快地，高兴地；

　　2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

　　因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。

　　念：想，思考； 遂：于是，就；

　　3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。

　　寝：卧，睡； 相与：共同，一起；

　　步：徒步而行，散步； 庭：庭院；

　　4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来都是竹子、柏树的影子。

　　空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；

　　交横：交叉错杂； 盖：原来是，

　　5．何夜无月？何处无竹柏？

　　哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？

　　6．但少闲人如吾两人者耳。

　　只不过少有像我们这样的闲人罢了。

　　但：只是，不过； 耳：而已，罢了”；

　　闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；

记承天寺夜游教案12

　　教学目标：

　　1、读通文意。

　　2、领悟心境。

　　3、赏析美景。

　　教学重难点：

　　1、赏析月景的特点及写法。

　　2、领悟作者复杂的心境。

　　教学方法：诵读法、竞比法、质疑法、讨论法。

　　媒体设计：计算机课件

　　教学步骤：

　　一、设置情景导入课文。播放一组月色图让大家欣赏。

　　导语：人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。

　　二、简介作者。

　　请学生交流收集的有关作者的信息，用多媒体展示苏轼的生平，让学生摘要做笔记。

　　三、读熟课文。

　　自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组讨论解决，如仍有疑问则向老师提出，多媒体展示重点词句，让学生当堂巩固。然后熟读课文（可按下列步骤进行：个别朗读——学生评说——再听范读——一起朗读）

　　四、读懂课文。

　　1、请学生结合注释和已学过的知识，或查阅工具书自渎理解，有疑问可同桌交流，也可提出大家一起讨论解决。

　　2、请一个同学用现代语言表述文章大意。

　　五、读课文，欣赏月景。

　　1、这篇散文写了一件什么事情，一句话概括。

　　2、作者看到了些什么，划出文中写景的句子。（多媒体展示“赏月图”）

　　3、这一句主要写了哪些景物？

　　4、这些景物都是客观实景吗，体会“藻荇交横”的妙处。

　　5、讨论如将“水中藻荇交横，盖竹柏影也”改为“竹柏影如水中藻荇交横”，表达效果一样吗？

　　6、学生用诗意化的语言描述这幅月色图。

　　7、有感情的朗读此句，当堂背诵。

　　六、感悟作者复杂的心境。

　　1、王国维说：“一切景语皆情语”，苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境如何呢？快速浏览全文，找出文章中能表达他此时心境的一个字。并结合文章中的词句加以品析。

　　2、作者为什么会如此清闲、悠闲呢？我们来看作者是在何时何地写的这篇散文？（多媒体出示文章的写作背景）

　　3、他遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？

　　4、但他却表现得那样的洒脱、安闲，可见其是一个怎样的人？

　　5、作为一代大文豪、一个大政治家，他想不想做一个闲人呢？

　　6、朗读最后一句话，读出感慨万千的语气，体会作者复杂的情感。

　　7、一边欣赏优美的月色图，一边配乐有感情朗读全文。

　　8、开展背诵竞赛。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在诗人的眼中是一个有情之物。回忆我们读过的有关月亮的古诗文，用下列句式进行赏析。

　　“我欣赏诗（文）的

　　一句，它写出了月亮，

　　表达了诗人情感。”