《记承天寺夜游》教学设计(4)

《记承天寺夜游》教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。

　　2、 能够有感情朗读课文，背诵全文。

教学重点：

　　体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。

教学方法：

　　（层次性）朗读

教学课时：

　　一课时

教学用具：

　　多媒体

教学过程：

课前热身：

　　苏轼印象

　　师：有关苏轼，你对他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。

　　师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精美的散文《记承天寺夜游》。

解题：

　　信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）

　　师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。

读悟全文：

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、指名读文，正音。齐读课文，读准。

　　2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。

　　3、自读课文，读熟。 同桌熟读比赛。

　　4、去标点小组竞读。

　　思考：结合标题概括文章内容。（苏轼和张怀民在承天寺夜游）

　　师：在初步把握文章内容之后，让我们继续走进文本。

　　（二）译读课文，理解文意

　　1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。

　　2、置疑释疑。

　　3、明确重点句翻译，词语解释。

　　4、译读全文

　　5、结合词义指导朗读。

　　6、填空背诵

　　师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在本文当中，一个闲字，作为文眼，统摄全篇。那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？

　　（三）品读课文，领悟闲情

　　1、默读课文

　　思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？

　　2、小组交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）见月色入户，便欣然起行。——赏月的欣喜

　　（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。——漫步的悠闲

　　（4）结尾自称“闲人”。——人生的感慨 贬谪的悲哀 自我排遣的达观

　　3、师生对读

　　4、赏美景

　　（1）指名读。

　　（2）同桌交流赏析。

　　（3）班内交流。

　　引导生答：用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者的赏月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）

　　纵深点拨：

　　A、换一换，赏修辞

　　师：如果老师把原句换做为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，荇交横”好不好，为什么？（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到了一种以实写虚，已有衬无的效果）

　　b、选一选，品意境（听读）

　　听背景音乐，让学生选择更合适的。你认为选择哪一首较好？

　　（生答）

　　师：哦，后一首更适合这篇文章的意境，为什么？

　　（生答）

　　师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。

　　c、写一写，悟感情.（写读）

　　发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。

　　d、比一比，

　　师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？

　　小组竞赛。（拓展读）

　　师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。

　　师：空有满腔抱负，却不得重用。但他却能抛开世俗的烦恼，忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美妙空灵的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘不染。

　　“江山本无常主，闲者便是主人”，这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢？

　　课堂拓展：（拓展读）

　　他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:“此心安处是吾家。”

　　他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,说:“眼前天下无一个不是好人。”

　　“他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”林语堂《苏东坡传》

　　“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。” 法国《世界报》对“影响世界十大名人”的评说

　　师：《记承天寺夜游》仅仅84字，闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典。接下来让我们再次走进文本，跟他们一起闲庭信步，感受那一份从容，接近那一份超脱。

　　配乐朗读。

　　课堂反馈：

　　同学们，学了本文你对苏轼又有了哪些新的了解。

　　结语：愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！

《记承天寺夜游》教学设计9

　　一、导入：

　　1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”

　　举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白

　　海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄

　　可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易

　　但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼

　　2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标：

　　有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感

　　3、作者简介（学生读大屏幕）

　　苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

二、反复朗读，整体感知。

　　1、听范读，要求注意读音、停顿。

　　2、学生自由读。

　　3、一生读。4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。

三、疏通文意、解决障碍。

　　1、利用课文注解，读懂文意。

　　2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。

　　3、找一生用自己的语言说说课文的意思。

　　4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。

四、读出作者，读出情感。

　　1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感）

　　A．十月已入寒秋（读出凄凉）

　　B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁）

　　2、带着这种体会齐读第一句

　　3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜）

　　4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。

　　点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落）

　　（2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断）

　　（3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？

　　预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。

　　5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？

　　6、相与步于中庭。（读出享受）

五、细读品悟、焦点探究。

　　1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？

　　出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？

　　生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

　　2、由月光想到澄澈的水、影子与水草，不但纵横交错的形状像，有清风拂过时，那影子微微摇晃，仿佛水草在浮动。

　　这里有恍然大悟的感叹。很天真。由此我们推想，他刚才肯定迷失在这月光里。忘记了月光，忘记了自己，可谓是物我两忘、天人合一。

　　3、多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？（欣悦的、欣赏、心胸开阔、心灵透亮、忘却烦恼、忘却得失、心无杂念、超脱荣辱、心如明镜、超然物外的语气）。下面让我们逐层读出以上的感受。

　　4、其实，不同的人有着不同的感受：

　　（1）带着“开阔、空旷、月光照亮万物”的感觉读“庭下如积水空明??”

　　（2）带着“心胸开阔、心灵透亮”的感觉读“庭下如积水空明??”

　　（3）带着“忘却烦恼、忘却得失”的感觉读“庭下如积水空明??”，你现在已经忘记了因为作业被批评的不快，忘记了因小矛盾对同学的埋怨??

　　（4）带着“心无杂念、超脱荣辱”的感觉读“庭下如积水空明??”，你现在已经忘记了月考的失利。

　　（5）带着“心如明镜、超然物外”的感觉读“庭下如积水空明??”，你现在忘记一切，让身心飘浮于月光之中，空无一切，忘乎所以??

　　5、大家的朗读给我的感觉是具有身临其境之感。我们来齐读课文，再次感受月色之美吧！（师生齐读课文）

　　6、好美的月色呀！同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？

　　出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空灵！皎洁无暇！清朗幽美！）

　　7、（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界，

六、有味地赏析

　　不光月色美，还有好多的美点。〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。

　　“相与步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。（默契之美）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。（画面之美、宁静之美、色彩之美）

　　生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。

　　师：沉醉其中，产生幻觉。

　　生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。

　　师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。

　　总之，我们可以明确这篇课文有“六美”

　　１.美在内容的精致。一个完整的故事竟是用８5个字表现出来的。

　　２.美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。

　　３.美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。

　　４.美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。

　　５.美在情感的波澜。

　　６.美在“闲人”的意味。

七、探究情怀

　　1、一起读最后三句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

　　2、哪个夜晚没有月亮，哪个地方没有竹柏，只是少了像我们这样两个闲人罢了。

　　3、你认为文中“闲人”是怎样的一种人呢？（具有闲情逸致，兴趣高雅之人）

　　5、苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！出示板书填空：的旷达胸襟（积极乐观向上。从容面对苦难。豁达乐观。不慕名利，坦荡豁达。）

　　7、（板书）积极乐观、坦荡豁达的旷达胸襟

　　8、什么样的人才能悟到这样的境界？（热爱生命、逆境坚守）

　　9、请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（齐读课文）

八、回味内化，点拨延伸

　　1、诵读改编的诗文，让我们用悟的心态再来观照一遍文章，感悟一下作者和自我。《游承天寺》

　　欲睡难眠月入户，

　　欣然相与步中庭。

　　积水空明竹柏影，

　　何夜无月少闲人！

　　2、苏轼完美的人格，是我们人生最好的导师。

　　九、结束语：

　　人生之路，充满坎坷。面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达、用他“西北望，射天狼”的豪迈，穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！

　　作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。

　　描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

　　表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。（主旨句）