《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计(通用15篇)

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《记承天寺夜游》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《记承天寺夜游》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味，把握文章内容。

　　2、积累：掌握重点词句的含义，学习景物描写的方法。

　　3、感悟：抓住关键词句，联系写作背景，领悟作者豁达的人生态度。

　　【教学重点】

　　诵读、积累。

　　【教学难点】

　　深入理解作者微妙复杂的心境，领悟作者豁达的人生态度。

　　【教学方法】

　　1、朗读法：引导学生朗读，感知文章内容，体悟微妙复杂情感。

　　2、想象体验法：想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。

　　3、知人论世法：结合作者身世和写作背景理解文章所表达的情感。

　　【设计理念】

　　本着“长文短教，短文深教”的方法，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象体验、知人论世的过程中深入领悟作者微妙复杂的情感。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，走近作品

　　1、由国庆旅游的话题导入。

　　2、走近作者，知人论世。

　　3、走近文题。

　　请同学们看文章的题目，你从题目中获得了哪些信息？

　　二、感——朗读课文，整体感知

　　1、读准课文。

　　⑴指名朗读，检查预习。

　　①读准字音

　　②读准节奏

　　⑵聆听范读。

　　⑶学生自由大声朗读。

　　⑷全班齐读。

　　2、读懂课文。

　　⑴疏通文意。

　　①重点字词

　　②重点句子

　　⑵根据自己对文章的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。

　　三、赏——同游承天寺，赏庭中月色

　　1、文章叙事部分叙述了什么事？作者为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？

　　2、苏轼与张怀民这对好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特点？

　　面对如此美景佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用你喜欢的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。

　　四、品——走进苏轼，品月下情怀

　　1、面对此情此景，同为贬谪之人的苏轼和怀民，他们发出了怎样的感慨？找出课文原句，这句在句式上有何特点？

　　2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨？怎样理解这个词语？

　　五、归纳小结，收束全文

　　1、根据板书，齐背全文,让经典常驻心间。

　　2、结束语：

　　明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻。面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。

　　六、作业设计

　　1、请练笔：

　　面对承天寺这轮空灵的明月，面对豁达的苏东坡，你想说些什么？请写一写自己的感悟，150字左右。

　　2、请选读：

　　①余秋雨：《苏东坡突围》 ；

　　②林语堂：《苏东坡传》 ；

　　③东方龙吟：《万古风流苏东坡》。

　　附：板书设计

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　《记承天寺夜游》教学设计叙 事：寻友赏月 乐观旷达

　　写 景：庭中月色 闲人

　　抒 情：月下抒怀 伤感悲凉

《记承天寺夜游》教学设计2

　　教学目标:

　　知识与能力

　　1、反复诵读课文，积累文言词汇。

　　2、品味文中写景的优美语句，了解借景抒情的方法。

　　方法与过程

　　1、诵读，培养古文阅读的语感。

　　2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者的人格魅力，学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。

　　教学重难点

　　重点：品味月色之美。理解的意境。

　　难点：领悟“闲人”之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。

教学方法：

　　1、品读法，多形式，高频率的品读课文。

　　2、合作探究法

　　3、创设情境法

教学时数

　　一课时

教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　播放歌曲《明月几时有》，创设情境导入新课。

　　简介作者及相关资料

　　（设计意图：营造氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）

　　二、初读，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

　　2、教师指定学生朗读课文并进行指导。

　　3、全班齐读。

　　4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部

　　疑难问题全班共同解决。

　　5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。

　　(设计意图：采用抢答方式掌握重点字词释义，容易激起学生的兴趣加深学

　　生对字词的理解。)

　　三、再读，析“夜游”

　　学生分组合作，分析交流以下问题

　　1、作者何以夜游？

　　2、何以至承天寺？

　　3、他为何不去找别的朋友？

　　4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？

　　5、可见其怎样的心情？

　　教师鼓励并引导明确，其中穿插背景介绍。

　　预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞

　　（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）

　　四、细读、品“月色”

　　1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。

　　2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。

　　3、比照文本，体会文中景色描写的精练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。

　　4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。

　　预设：心胸开阔、宁静、轻松、摆脱被贬的烦恼

　　（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景

　　的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。

　　五、深读，悟“闲”情

　　1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在美丽的月色下，苏轼、

　　张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会说些什么

　　呢？ 学生自由回答

　　2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你如何理

　　解这句话的含义？

　　3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，

　　看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影？

　　教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。

　　明确：闲情雅致之人 乐观豁达之人

　　（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟作者在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）

　　六、拓展延伸

　　你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？

　　学生自由发言，畅谈感受。

　　（ 设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）

　　七、课堂总结及作业

　　1、搜集有关月亮的诗句。

　　2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。

　　板书设计：

　　月：空明澄澈

　　记承天寺夜游

　　苏轼 闲人：清闲之人 悠闲之人

　　闲情雅致之人

　　乐观豁达之人