四、学生自读背诵5分钟。
五、抽一至二名学生试背课文，教师可作必要的线索提示。
第二课时
一、听名家示范朗诵，学生小声跟读。
二、复习巩固第一自然段的阅读背诵。
三、朗读、解析第二自然段，理解文章“由叙入感”的写作结构。
明确：第一段记兰亭畅游，乐视听之娱;第二段感人生易老，悲死生之大。
1.注意本段的结构层次
2.学生质疑，教师指导、点拨，掌握重要的文言基础知识
四、诵读、讲析第三自然段，完成以下内容：
1.学生质疑，教师指导、点拨，帮助学生理解句意、文意。
2.归纳结论：睹物伤情，诗文叙怀，记于今，留之后，古今一理。
3.交代文章的写作意图(由学生找出相关文句，强调此乃“序”类文体的重要内容之一)
五、学生列举“古今文人论生死”。
例举摘要：
1.司马迁：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”(从人生意义来讲)
2.文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”(从人生意义来讲)
3.奥斯特洛夫斯基：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。……”(从人生意义来讲)
4.史铁生：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”(从生命规律来讲)
5.孟子：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”
6.陶渊明：“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”(坦然面对)
7.庄子：鼓盆而歌(齐生死)
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