二、探究文理，完成重点。
以老人-桑提亚哥为主，老人与鲨鱼在海上搏斗三天三夜的场面的描写，感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
要求：a、人物和场景描写要以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。
b、作者对人物和场景的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。
c、小说环境也是为了塑造人物和环境来刻画的。 示范分析文中人物和场景描写(注意引导学生理解细节描写)：
三、探究补疑
为了达到“一石激起千层浪”的效果，挖掘教材，设计一些出乎学生意料的疑难问题，促使学生的大脑处于兴奋状态，以活跃课堂气氛，并加深对文章的理解。
讨论(先分小组讨论、再师生交流)
A、 学生自读找出其他四次搏斗时的场面及心理描写并进行分析
B、 揣摩作者的写作意图
(设计意图：注重学生的个体体验，使其能表达个体的感悟，以培养学生的创造能力，充分发展学生的主体地位。)
讨论后明确：人不仅要战胜自然，更重要的是战胜自己，即一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
桑迪亚哥的自信是绝对自信，是不以环境的变化而变化的自信，是不用与别人相比较的自信，在桑提亚哥的生存哲学中，即使遭遇到了极点的笨遇，人也只能自信，人活着，唯一能确定的必然，就是走向死亡，除此之外，没有任何的必然可以依靠，如果丧失了自信，在持续那么多天的背运后，还有勇气和毅力出海扑鱼么，因此人活着就必须有自信。
小结：老人与海的故事是真实的，海明威酝酿了十几年，对他进行加工创造，赋予它一种寓意，形象的说明了，人同外界势力的斗争中虽然免不了失败，但是人要勇敢面对失败。
C、“老人可怜么?(提示：从小说情节分析、总结入手，为什么可怜?为什么不可怜? (设计这一意图是：培养学生的探究能力，使学生具有较强的思考能力，较深刻的角度。) 环节三：布置作业
四、课后阅读名著《老人与海》并写一篇观后感。
五、板书设计
老人与海
与鲭鲨斗→(人物心理)→与星鲨斗→(人物心理)→与犁头鲨斗→(人物心理)→再与星鲨斗→(人物心理)→与群鲨斗→(人物心理)→疲惫的老人回到家里
↓
一个人并不是生来要给打败的(“硬汉”精神)
本文来源：http://www.010zaixian.com/wenxue/laorenyuhai/271419.htm