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老人与海教学设计

老人与海 时间:2021-08-31 手机版

老人与海教学设计15篇

  作为一名教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的老人与海教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

老人与海教学设计1

  1、有感情地朗读课文。

  2、抓住描写老人外貌、语言、动作的语句仔细品味,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3、通过受到情感的熏陶,明白只有人类付出爱才能赢得动物的信任。

  抓住课文的重点词句仔细品味,体会老人与海鸥之间深厚的感情。

一、回顾课文,复习导入

  1、 齐读课题。

  2、 复习主要内容

二、提出质疑,批注阅读

  1、浏览课文,划出文中令人“意想不到”的情景。

  2、交流:为什么会发生这样的事?

  3、出示要求,批注阅读。

三、抓点研读,感悟真情

  (一)感:简朴老人的爱鸟情结

  1、读句子,品悟“褪色”,体会老人的对海鸥的爱。

  2、师配乐解说补充资料,生谈读后感受。

  3、指导朗读。

  (二)看:与众不同的喂食方法

  1、圈出动作,感悟老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、指导朗读,想象画面。

  (三)听:亲昵呼唤海鸥名字

  1、抓住“亲昵”,体会“爱”。

  2、学生谈感受:从这声声的呼唤声中你听出了什么?

  3、全班齐读。

四、总结全文,感情升华

  1、出示海鸥为老师送行部分,指名读。

  2、师生配乐合作朗读。

  3、练笔:他们大声鸣叫着,仿佛对老人说着什么?

  4、合作读最后一段。

五、作业布置

  1、阅读课本第168页选读课文《军犬黑子》,对比写法上的异同。

  2、搜集并阅读人和动物之间的真情故事,办一份手抄报

  21 老人与海鸥

  喂 唤 谈

  老人 爱 海鸥

老人与海教学设计2

  第一课时

 一、教学目标:

  1、学习8个生字。

  2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

二、教学重点:

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

 三、课前准备:

  学生准备

  1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

  2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  3、课前预习课文。

  教师准备:

  1、《一个真实的故事》歌曲。

  2、海鸥的叫声。

  3、相关图片

 四、教学过程

一、学习七单元导读,明确学习要求

  二、过渡,导入新课

  和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习《老人与海鸥》。(板书课题)

三、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

  3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

  4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:

  一部分(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

  二部分:(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份

  令人震撼的情

 四、再读课文,质疑

  1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

  2、小组交流。

  3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

 五、布置作业:书写生字

 第二课时

  一、激情导入

  1、同学们,上节课我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》,请听《一个真实的故事》。(播放歌曲,谈感受)

  2、今天,我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。

 二、回顾旧知

  1、师出示词语 撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀

  亲昵说话肃立不动

  啧啧称赞白色旋涡

  (1) 读着这两组词,大家发现这两组词有什么特点吗?

  (2)你眼前分别出现了哪两幅画面?(老人喂海鸥,海鸥送

  老人。)(3)两个场景中,最让你们意想不到的场景是哪个?为什么?

 三、品读送别段,感悟海鸥情

  1、课文是怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到?

  2、按顺序交流:反馈交流找到的句子。(预设)

  (1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  师:此时大不一样的叫声会是什么样的?大不一样的姿势是什么样的?

  (2)海鸥们急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  (3)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  a、结合生活中类似场合,从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴,就像儿女一样给老人守灵尽孝。

  师:一群海鸥行动如此一致,不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么?就像儿女一样给老人守灵尽孝。

  b、学生有感情朗读。

  (4)、当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

  a、海鸥向哪里扑过来?

  b、为什么要朝遗像扑过来呢?为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?

  c、比较这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”? d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。

  e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子,理解“盘旋”和“旋涡”,这两个词的意思。

  f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫,设想海鸥似乎在说着什么?

  g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

  师点拨:由此,你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的?(作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写,让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界,我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。)

  四、研读谈鸥段,感悟人鸥情

  (一)、,假如当时同学们就在翠湖边上,看到这样的情形,脑海里会冒出什么问题?


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