老人与海鸥教案(2)

老人与海鸥教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。

　　2、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学重难点】

　　抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

　　师：你们认识图片上的动物吗?

　　师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。

　　今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。(板书课题，读一读)

二、引导质疑，指导自学

　　1、说说你读了这个课题，会有什么问题?

　　(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

　　2、其实这些答案都在课文当中，用你喜欢的方式读课文，边读边思考这些问题。

三、激发兴趣，直奔重点

　　以前我们学习课文，大多数都是老师提问，同学们回答，今天，你们来猜一猜老师会问你什么问题?

　　要想猜出老师会问什么样的问题，你自己必须用心地去阅读课文，下面同学们再一次用心地去默读课文，想一想老师会问你什么样的问题?

　　生默读课文，边读边思考。

　　抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

　　师：从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?

　　生：恋恋不舍。

　　生：难舍难分。

　　生：焦急万分。

　　生：心如刀绞般疼痛。

　　这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。4、5元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

　　伴随着哀婉的音乐，师启发谈话：

　　1、海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样?此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想?

　　(预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……)

　　2、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排?此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说?

　　当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一只海鸥，此时你会怎么讲?

　　3、如果那位老人此时会说话，他会说什么?

　　4、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。

【课后反思】

一、成功之处

　　第二幅画面应该是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我也将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，我比较得意的设计是：伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人!

二、反思上课“不足”

　　教学永远是一门遗憾的艺术!

　　课堂中，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。为完成教学任务，有些急于求成，注重了学生想象，但却在品读方面做得不够，深度不够，细节不细。

老人与海鸥教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、学会本课１０个会写字，６个会认字及９个词语。

　　２、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　３、背诵课文最后四个自然段。

　　【教学重点】

　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。

　　【教学难点】

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　【教学准备】

　　自制课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

第一课时

　　教学目标

　　１、学会本课１０个会写字，６个会认字及９个词语。

　　２、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

　　３、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

　　教学重点

　　体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

　　教学难点

　　想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

　　教学过程

一、谈话导入

　　我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。

　　（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。）

二、学习本课生字、新词

　　１、检查预习生字、新词的读音情况：

　　⑴同桌互读，相互订正。

　　⑵指名读，强调：

　　旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的

　　⑶齐读加强记忆。

　　２、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

　　３、理解新词的意思。如：

　　抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。

　　亲昵──十分亲密。

三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容

　　１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

　　２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？

　　（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）

　　３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

　　（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）

四、引导学生学习第１至１３自然段

　　通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

　　１、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

　　２、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

　　⑴喂海鸥：

　　抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

　　练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

　　⑵唤海鸥：

　　①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

　　②指名朗读４至９自然段。

　　③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

　　⑶谈海鸥：

　　①学生谈感受，教师小结：

　　说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书。）

　　②齐读第１３自然段。

五、结合板书小结课文第一部分内容

六、布置作业

　　１、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、抄写生字、新词。

第二课时

　　教学目标

　　１、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　２、指导背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点

　　体会老人与海鸥之间深厚的.感情。

　　教学难点

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学过程

一、齐说课题引入

二、回顾课文主要内容

　　浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

　　过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：＿＿＿＿的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？

　　（出乎意料、出人意外、始料未及等。）

三、学习课文第二部分

　　１、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

　　２、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

　　３、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的：

　　⑴镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

　　①为什么叫声和姿势与平时大不一样？

　　（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）

　　②师生对读“意想不到的事情发生了……”

　　⑵镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

　　①海鸥为什么要这么做？

　　（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）

　　②指名有感情地朗读。

　　⑶镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

　　①它们为什么要扑来？

　　（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

　　②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

　　（海鸥与老人的感情太深了。）

　　③练习有感情地朗读，评读。