梁实秋《下棋》教学设计(2)

　　2.整体感知

　　(1)、学生朗读课文，利用工具书解决生字、词。

　　(2)、读课文，小组合作完成下列问题：a、本文围绕什么字展开的?写了哪些棋人棋事?

　　课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色?(都自夸)看来大家都是自我欣赏，要不，这节课男女同学来比个高低如何?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮忙?老师这里也有几个字词需要大家帮忙解决。(课件)

　　给加点的字注音：

　　博弈 诮骂 鹌鹑 排闼 涵养 噎嗝

　　解词：索然寡味 自怨自艾 嗤之以鼻剑拔弩张

　　解题思路：找一个同学读，读错的，集体纠正，学生识记字音、字型。

　　看来同学们识字解词的能力很强，下面我们解决第二个问题。

　　解题思路：此题先由学生个人完成，解决不了的，再由小组合作解决。教师适当点拨即可。最后得出正确答案：本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　3.探究赏析

　　(1)本文以“下棋”为线索，举凡弈者百态，或谈身边的人，或论古时事。请同学们再读一下课文，试着归纳一下各段的内容。

　　解题思路：同学们先自己归纳，然后小组交流、讨论。教师要点拨、指正。最后师生归纳出本文的结构内容：

　　第一段：写下棋时输棋赢棋的不同心态。

　　第二段：写下棋之人的几种比较突出的特点。

　　第三段：写观棋人的情态。

　　第四段：写作者对下棋的总的认识和体会。

　　(2)从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度?你又悟出了怎样的生活这哲理?

　　解题思路：学生先小组讨论，教师要引导、点拨。最后师生得出答案：

　　作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。此题为开放题，学生可以结合作者的观点，从情感、态度、价值观、人生观等角度去谈自己的认识。

　　(3)本文在写法上有什么特点?

　　解题思路：此题要先放给小组解决，教师引导即可。最后师生归纳出答案：a，本文多使用叙述与描写相结合的表达方式，间或穿插议论。b，使用比喻的修辞方法，既生动传神又起到画龙点睛的功效，一语中的，令读者豁然开朗，真是妙趣横生。c，语言平实如谈话，娓娓到来，悦耳动听，神妙至极。

　　(4)同学们初读课文读的不错!本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。(课件)

　　同学们可能找出的句子有：

　　(1)杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(作者的描写很细腻，语言也有趣。)

　　(2)当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)

　　(3)有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。(这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人。)

　　(4)我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。(本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。)

　　(5)所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车!要抽车!”(观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。)

　　这节课，我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，现在大家想一想，本节课你都有哪些收获?(鼓励同学们畅所欲言)

　　同学们的收获都很多，老师很高兴。最后，老师要告诉大家一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避免出现悔棋而朝朝谨慎呢?　　4.积累迁移

　　学生有感情地朗读自己认为优美的语句，并把它们整理在自己的笔记本里 。

　　解题思路：学生找出自己认为其它优美的句子，小组内交流，教师参与个别组讨论，指导。最后摘抄在自己的笔记本里。

　　5.布置作业

　　写一则关于下棋的有趣片段，字数在400字左右。

　　七、板书设计

　　下棋

　　梁实秋

　　下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理

　　(窘态) (痛苦) (发泄、争逐)