离骚教案模板(5)

　　(生情绪高昂，大声诵读，独立自足的沉浸在审美境界里。)

　　师：下面咱再找位同学读读。

　　生1：长太息以掩涕兮，……岂余心之可惩?

　　师：很好。这首诗表达了作者怎样的思想感情?

　　生：追求一种理想。

　　师：追求什么理想呢?

　　生：追求真理，不愿与小人同流合污。

　　师：(明确)总的理想是希望楚王能任用贤能，楚国能繁荣富强。具体表现：

　　1、热爱祖国、忧国忧民。

　　2、坚持正义，坚持真理，不同流合污。

　　3、加强自身修养，追求美好的品德。

　　师：下面同学们读课文，找出体现作者追寻理想的句子。

　　(生读课文。)

　　师：好，下课。下节课我们一起朗诵体味《离骚》中表现屈原追寻理想的句子。　　【总结与反思】

　　课堂上学生自始至终读得兴味盎然，学生从诵读中得到的更为直接和深刻，诵读教学──形式与内容的统一。

　　【设计说明】

　　诵读这种方法有着古老的历史，在古代，它作为主要的教学手段和学生活动担当着传授知识的重任。由于“言语的声音形态对于表现主体的生命活动具有直接性，因此诵读出作品的声音形态，玩味、揣摩语调和节奏，可以直接把握主体的情感、思想。而且这种把握是创造性的“对话”，符合现代阅读理论。“对话”的本质决定了诵读在教学中是手段，也是目的;是过程，也是结果;是形式，也是内容。

　　《离骚》共26句，句句中都有“兮”，各种意兴和人生况味尽在“兮”中。读出了“兮”字的语气、语调也就读懂了文章。因此，它具备了研读诵读问题的典型情景。