以陋室铭为例谈初中语文课堂高效性论文(3)

三、以假想带动思考

　　在文言文的教学过程中，教师有时候故意“曲解”文意，用的就是出奇制胜的假想方法，往往会收到意想不到的效果，可以站在独特的角度为学生思维发展提供一个有利起点，保证学生的想法不被僵化在固定的轨道之上。比如在教授《陋室铭》一文时，教师可以进行下面的翻译：“山并不在于它有多高，有仙人给它命名就可以，水并不在于它有多深，有蛟龙显示灵验就可以。虽然是一间简陋的屋子，因为作者品德的芳香，就不再简陋了……”这样漏洞百出的翻译方式，自然会引起学生注意，大家会主动“帮助”教师找错，且思考错误出现的原因，并最终给出正确的答案。用这样的方法，学生的思维范围将变得更宽，同时对于重点内容的记忆也会变得更深刻。四、以激趣生发联想课堂的结尾和开头的功能同样重要，亦同样需要强调高效性的问题。只有各个阶段均能实现高效性，课堂才能算做整体成功。为此，教师在课堂后期可以采取迁移教学方法，亦即用已经接触过的知识和全新的情境相结合的做法，给学生以必要的启示，也就是以激趣生发联想。比如教学《陋室铭》一文以后，教师便可以提出相应的问题：在本文中，作者所提出“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的观点，与我们平时常说的哪些俗语有相似之处？这个观点对我们的学习和生活有什么启示和帮助？像类似这样的迁移，能够使学生产生在教材中思考、在教材外拓展的作用。除了提问促联想的方法以外，课后讨论也非常有效，且易于形成直接激趣的教学效果，教师根据文中的某个知识点，如苔痕上阶绿的意境、往来无白丁的志趣等，引导学生运用小组模式展开讨论，从而生发出高于文本本来意思的思维，也可以说是高效课堂的形成途径。总而言之，一次真正优秀的、成功的课堂，是需要做到动和静相得益彰、问与答施予得当的，而且在节奏的快慢、疏密、张弛方面，也能让学习者有舒泰之感，并仿佛置身于充满哲学理趣的境界之中。可以说，只有达到这样的状态，初中语文课堂才能真正称得上是高效的。对于教师来讲，初中语文教学和研究工作，像是一座高山，它看起来遥不可攀，可只要做好充分的准备工作，就一定会使语文课堂这座高山成为脚下平坦的路。