四、阅读添改讲义
师：下面朗读过了一星期这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
师：我的讲义，你能抄下来么?我交出所抄的讲义去。根据上下文推断，这两个讲义各是什么意思?
生：第一个是讲课内容，第二个是课堂笔记。
师：我拿下来打开看时，很吃了一惊，我为什么很吃了一惊?
生：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
师：我为什么不安和感激?
生：不安，是因为讲义中有许多脱漏和错误，让先生劳神费力;感激，是因为得到藤野先生的热情关心。
师：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。便可以删除吗?
师：添改改为修改，可以吗?
生：不可以。添改比修改更费心。
师：这些加红色的词语可以删除吗?
生：都不可以。这些词语表现藤野先生给作者改讲义非常认真从头到末说明改得全面;不但连一一说明改得细致。
师：藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之?
生：不是。
师：请从文中找出根据。
生：有两处证明：
A、藤野先生要求此后每一星期要送给他看一回;
B、这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
师：藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质?
生：对工作的认真负责对学生的热情关心
师：现在你们越来越懂了吧?但究竟是不是真懂了，学完再说。
五、阅读弃医从文
师：下面朗读有一天，本级的学生会干事到我寓里来了爱国青年也愤然
师：新约是一本怎样的书?
生：基督教圣经新约全书简称，记载耶稣和它的门徒的言行。
师：托尔斯泰是什么人?
生：俄国著名作家，作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
师：爱国青年是一伙怎样的人?
生：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为爱国青年有讽刺意味。
师：爱国青年上的引号表示什么?
生：表示讽刺表示否定表示特殊含义。
师：究竟表示什么，请同学们看《标点符号简表》。
究竟表示什么?
生：表示特殊含义。
师：根据是──
生：具有特殊含义的词语，也用引号表示。
师：对喽。这种用法，过去叫做表示否定与讽刺，不准确;还是表示特殊含义为好。
师：他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：你改悔罢!根据后文推测一下，爱国青年写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么?
生：攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。
师：课文有一段议论：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话该怎样理解?弱国的学生都是低能儿吗?
生：不是。
师：那鲁迅为什么这样说?
生：这是反语。
师：哦，那么意思是弱国的学生都是高能儿?
生：我猜着，这是日本爱国青年这么想。
师：哎，对喽，这是日本爱国青年的荒谬逻辑。他们认为中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，鲁迅60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了藤野先生漏泄出来的题目。这句话不应说是反语，应该说是表达了鲁迅极为愤慨的感情。这句话的理解很重要的，将来一定会考你。现在批上，批上什么?
生：爱国青年的荒谬逻辑。
师：再朗读第二年添教霉菌学但在那时那地，我的意见却变化了。
师：这三个他们是指谁?
生：第一个是日本爱国青年，第二个也是爱国青年，第三个是中国人。
师：中国人吗?不准确吧?
生：是围观的中国人是闲看枪毙犯人的人们。
师：这才对。自然都是日本战胜俄国的情形。自然可以删除吗?是不是因为这次战争日本打胜了，就说自然都是日本战胜俄国的情形?
生：是不是这是说日本人总是自吹自擂，狂妄自大。我觉得这是揭露他们只宣传自己的胜利，不宣传自己的失败。
师：是，日本军国主义肯定是实行严格的新闻控制，进行政治欺骗──没有新闻自由、实行专制独裁的国家和政党都是这样，他们的宣传机器是不允许发表反对意见的
师：这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。为什么特别听得刺耳?
生：因为受到了伤害。
师：什么受到了伤害?
生：民族自尊心受到伤害。
师：但在那时那地，我的意见却变化了。意见变化了是指什么?
生：指弃医从文。
师：对，但为什么弃医从文呢?我再给大家提供点背景资料：鲁迅学医救国与弃医从文：
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿选择学医的，因此1904年进仙台医学专门学校。在《〈呐喊〉自序》中，他谈了自己弃医从文的思想历程。他说：我的梦很美满，预备卒业回来，救助像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对维新的信仰。
但是两年后他决定弃医从文，这是由于那次课堂上看幻灯片的经历。他说：从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客我们的第一要著(zhāo招数)，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
这则资料，你们课本下面的注释也有，找到了没有?
生：找到了。
师：然后我们归纳一下要点：──呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。我的意见指──
生：学医救国。
师：变化指──
生：弃医从文。
师：变化的原因是──
生：(念课文下面的脚注)
师：不能这样念，太多了，很不容易背过;要归纳要点。
生：认识到医学不能救国，要改变国民的精神。
师：意思对，但表述得不完备，最多只能得一半分。
生：认识到医学不能救国，要改变国民的精神，首先是靠文艺。
师：可以得80分了，但前两句之间还是缺乏逻辑联系。
生：认识到医学只能治病，不能救国，比治病更重要的是改变国民的精神，而改变国民精神首先是靠文艺。
师：好，100分!再复述一遍。
(其他文段的阅读略，第二课时到此结束)
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