《琵琶行》教案(5)

《琵琶行》教案 篇7

　　教学目标：

　　体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

教学安排：

　　１课时

教学辅助：

　　幻灯片

开课时间：

　　２０xx年３月

开课班级：

　　高三（６）班

教学过程：

1． 导入

　　唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。大家能说说这两句诗说的什么意思吗？

　　（注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解）

　　从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。

　　那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢？今天就让我们再次聆听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。

2． 齐读全诗，再次走进文本。

3． 分析：中学语文在线

　　① 教师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲？几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情？

　　三次：岸上闻曲 船上听曲 船上再听曲

　　第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特别的情绪流露

　　第二次：“幽愁暗恨”

　　第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉

　　② 为什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情绪？

　　齐声读第三节，说说你找到的原因是什么。

　　年轻时色艺双全，受人追捧；年长色衰，门前冷落；委身贾人，独守空船。

　　教师注意：提醒学生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

　　③ 听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，作者有什么反应？

　　作者为什么要叹息？

　　作者为什么会有“天涯沦落”之感？

　　这种“天涯沦落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似点？（四个问题分步提，学生答出第一个后再问第二个，依次类推）

　　齐读第四节，思考问题。

　　“我闻此语重唧唧” （落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息）。

　　“同是天涯沦落人”， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鸣。

　　白居易的身世经历：谪居 卧病 地僻 心苦

　　相似点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天涯沦落人”。

　　④ 第三次的演奏为什么“凄凄不似向前声”？

　　齐读第五节，思考问题。

　　“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鸣，这次的弹奏包含两个人的身世感慨，情感内涵更深重。

　　⑤ 你怎么理解“江州司马青衫湿”句的情感内涵？（讨论进行）

　　作者哭人，哭己，哭人生，

　　强调本诗主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

　　主旨句：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”

　　⑥ 一千多年前，一支琵琶曲，作者听了不禁潸然泪下。一千多年后，一篇《琵琶行》，我们读了唏嘘不已。人生的沉浮谁能主宰？只可叹那不幸的人不幸的事。

　　请同学们再读2、3两节，找出最能打动你情感的语句，并说出你的体会。

　　教师预计学生可能交流的语句：

　　l “十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒”

　　曾经年轻貌美，才艺出众，却不知年长色衰后竟有那样凄凉的人生！

　　l “五陵少年争缠头，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

　　l “弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

　　今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”

　　回想曾经的青春年少，曾经的风光无限，有豪华奢侈的纵酒放歌，有醉生梦死挥霍光阴，和今日的“门前冷落车马稀”相比，哪堪忍受！

　　l “商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口求空船，绕船明月江水寒”

　　年长色衰，无奈委身于重利轻离的商人，所托非人。今夜孤身一人独守空船

　　看江水冰凉，明月无情，这时刻是何滋味？以景衬情。

　　l “夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干”

　　“忽梦”实非偶然。内心时刻被巨大的沦落感侵蚀着，那一道道纵横的泪痕实在是无人倾诉而无奈时的一种情感释放呀！白日的痛苦谁都不愿带到梦里。但日有所思，夜有所梦。梦是白日痛苦的延伸。醒也痛苦，梦也痛苦，然则何时而乐也？

　　l “我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

　　住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生”

　　贬谪是不幸。白居易一生心境就此分为两个时期。前期有兼济之志，后期则独善其身。又加生病，屋漏偏遇连阴雨，雪上加霜。

　　耳不闻雅乐，眼不见令人赏心悦目之景，见到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹这样的感伤之景，听到的也是令人不禁悲从中来的杜鹃声和猿哀鸣，怎能不时时被贬谪之意包围？中

　　l “春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听”

　　良辰美景无人同赏，一人独饮用孤独寂寞酿制的酒，“良辰美景奈何天”!

　　与“丝竹”相比，“山歌村笛”不入耳，显然有寓意，流露对贬官的怨言。

　　l “今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”

　　兴奋、激动中看出对丝竹之声的饥渴，这实在是贬谪带来的巨大的精神痛苦啊！

　　⑦ 评价学生的发言，以一副教师自创对联谈自己的阅读感受。

　　上联：琵琶女奏琵琶曲，弹者有心，听者有意

　　下联：白居易叹居不易，遇也不幸，境也凄凉

　　横批：同是天涯沦落人

4． 小结本课重点，布置作业，结束此课。

《琵琶行》教案 篇8

　　教学目标

　　1、通过诵读，品味诗歌

　　2、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

　　3、 通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情

教学重点

　　学习用文字表现音乐的艺术手法 同是天涯沦落人主旨的理解

教学难点

　　作者用比喻的手法描写声音的高超技法

预习题：

　　1、借助《名师一号》了解作者及相关背景

　　2、读课文，疏通字音;结合注释，通译全诗，完成名师一号自主落实部分。

　　3 、结合小序，理清叙事脉络，概括各段内容。

　　4、找出诗中的三次音乐描写，思考用了哪些艺术手法。

第一课时

一、导入：

　　唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。他就是唐宣宗李忱。他写的那首悼亡诗是：

　　缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易，造化无为字乐天。

　　童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

　　他悼亡的诗人是：白居易。

　　其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。

二、作者简介：

　　白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

三、阅读诗序思考：白居易写作琵琶行的背景原因是什么?

　　1 齐读小序

　　2 自由讨论：小序写了几层内容。(以白居易为陈述主体来概括)

　　3 发言明确

　　左迁九江，偶遇倡女， 使弹数曲，引起共鸣，因为长句。

　　究竟是什么样的音乐引起了作者共鸣，为什么他听后会产生共鸣?我们先随着白居易的生花妙笔一起去欣赏一下琵琶女的弹奏。

四、鉴赏诗中的音乐描写，初步了解琵琶女形象。

　　(一)鉴赏第一段

　　1、一生读第一段

　　2、具体分析：

　　时间 秋天的夜晚 地点 浔阳江头 环境 萧瑟

　　事件 设酒送客 心境 寂寥 凄凉

　　(注意：“别时茫茫江浸月”一句烘托人物凄凉的心境。)

　　2、这一段在全文中起着怎样的作用?

　　渲染凄凉的氛围，奠定全诗的基调，为琵琶女的出现设伏，做好铺垫。

　　3、齐读第一段，体会凄凉。

　　4、鉴赏过程中需要强调的字词。

　　瑟瑟、管弦、惨、茫茫、主人下马客在船。

　　(二)鉴赏第二段

　　1、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。

　　2、琵琶女出场有几个阶段?(教师点拨)

　　引导回答：乐声引人，寻声问人，相邀始见。

　　3、“主人忘归客不发”侧面烘托，突出乐声之妙。

　　4、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。(学生回答，教师明确)

　　(1)琵琶女：羞怯。(2)急切。

　　5、需要强调的字词 暗、迟。

　　6、在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸，迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐?让我一起来欣赏。

　　根据其演奏过程划分出不同阶段。(老师点拨即可)

　　转轴调音 未成曲调先有情 大家风范 出手不凡

　　听者感受 弦弦掩抑声声思 抑郁不止 诉说心事

　　交代指法曲目 指法娴熟 演奏名曲

　　(需要强调的字词：思、信手)

　　7、鉴赏具体描写部分

　　(1)一生读

　　(2)琵琶女的演奏可谓精彩绝伦，诗人的描写更是让人拍案叫绝。如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么成功的?

　　思考讨论：所写音乐的具体特点，描写音乐的表现手法。

　　学生分组讨论，统一认识，选派一名代表发言。

　　多媒体出示填表练习。

　　诗句 特点 手法

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 浊重轻细 急促清脆 叠音拟声

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑， 婉转流利 比喻摹声

　　幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，幽咽冷涩 低沉暂歇 比喻摹声

　　凝绝不通声渐歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。愁恨暗生 回味无穷 感受烘托

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。激越雄壮 震撼人心 比喻摹声

　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 鸦雀无声 绕梁不绝 环境烘托

　　(注意：老师要发问，强调抓住诗中重点词分析，引导学生分析，尤其要引导学生体会比喻中听觉形象与视觉形象的结合)

　　(3)需要强调的字词：间关、暂、幽愁、突出

　　小结：正是以上手法的综合运用，才使难以捕捉，稍纵即逝的音乐形象得以永存，使千年之后的我们同样能够领略到琵琶女高超的技艺，欣赏到琵琶女精彩的演奏。

　　(4)听第二段配乐朗读，感受音乐之美。

　　结束语：琵琶女的弹奏仅仅是单纯的应约表演吗?前边提到：“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”不，她更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?请同学们课下思考谈论，我们下节课再讲。

五、作业：

　　1 背诵

　　2分析琵琶女遭遇

　　3、结合琵琶女身世说说琵琶曲所表现的情感，再次体会琵琶女的演奏。

板书设计：

　　浊杂轻细 清脆急促 叠词拟声

　　婉转流利 欢快无比 比喻摹声

　　仇恨暗生 回味无穷 感受烘托

　　激越雄壮 震撼人心 比喻摹声

　　鸦雀无声 绕梁不绝 环境烘托