钱塘湖春行教案(3)

钱塘湖春行教案5

　　[教材简析]

　　《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。一路上，诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋不舍地离去了。全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。

[教学目标]

　　1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

　　2.能借助注释，结合相关资料，理解古诗大意。

　　3.通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。

[教学重难点]

　　通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。

[课时安排]

　　一课时

[教学流程设计]

　　一、课前展示，点出春

　　课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春天的古诗。

　　二、引出新课，发现春

　　1.板书课题。

　　2.读了这个题目，你能试着说说它的大意吗？

　　预设：春天行走在钱塘湖。（游玩、漫游等。）

　　师：钱塘湖是什么地方？

　　三、初读古诗，读好春

　　1.出示初读要求

　　（1）将古诗多读几遍，读准字音，读得字正腔圆，并读出诗歌的节奏；

　　（2）借助注释试着说说诗歌大概的意思。

　　2.初读交流：

　　（1）读：

　　①请两生读，正音：“寺、没、堤”等字。

　　②试着读出诗歌的节奏、韵律。一生再读。

　　③全班齐读。

　　（2）说：

　　你从哪些诗句中发现诗人写的是春天？

　　预设：相机品读“水面初平云脚低”。初步体会江南春湖的水态天容。

　　（3）填：

　　诗人游览了西湖的哪些地方？

　　白居易漫步在西湖畔。他从（ ）的北面到了（ ）的西面，继续行走，最后，漫步在西湖东边的（ ）。

　　预设：相机品读“最爱湖东行不足”，感受诗人“行不足”中的不知疲倦、流连忘返。

　　四、品读古诗，感悟春

　　1.过渡：为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢？一路上他还欣赏到了什么景物？

　　预设：早莺、新燕、乱花、浅草……

　　读：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　2.品味诗歌语言。

　　师：读着读着，哪些字词引起了你的注意？

预设一：“争”。这个“争”仿佛让你看到了什么？听到了什么？

　　生各抒己见。

　　引导学生将自己的描绘与“争”字进行对比，感受诗歌语言的凝练。朗读。

预设二：“新”：刚从南方飞回来。“啄”：忙于衔取春泥。

　　这真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗读。

　　拓展：读着读着，还有哪些描写春天小动物的诗句浮现在你的脑海？

　　交流。课件补充。从中感受诗人从动态的角度写出了莺歌燕舞的生机勃勃。

预设三：“乱”。从“乱”字感受春花姿态万千、颜色不一、种类繁多的特点。

预设四：“浅”。选择恰当的意思：①时间短；②程度深；③矮小、鲜嫩；④跟“深”相对。

　　引：尽管是静态的乱花，却使人﹍﹍﹍﹍；尽管是静态的浅草，诗人却看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于这静处，我们也读到了春天的﹍﹍﹍﹍。

　　小结：“莺歌燕舞”、“乱花钱草”这些初春的画面，它们就藏在诗人的诗句中。板书：诗中有画。读出这一幅幅画。

　　五、升华情感，吟诵春

　　1.引读最后两句，感受诗人的流连忘返、意犹未尽。板书：画中有情。

　　2.带着喜悦、喜爱的感情朗读全诗。

　　3.背诵，积累。

　　六、拓展升华

　　出示《忆江南》其一、其二，引导学生课后巩固积累。

[板书设计]

　　早莺 诗 画

　　钱塘湖春行 新燕 中 中

　　乱花 有 有

　　浅草 画 情

　　…… ， ！

钱塘湖春行教案6

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

教学重难点：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

课前准备：

　　1、收集与春有关的资料；

　　2、收录机、磁带；

　　课时：一个课时

教学设计：

一、备读导入新课：

　　1、 学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；

　　2、 学生说白居易的小故事，引出新课；

二、初读熟悉全诗：

　　1、 听录音，要求学生正音正字；

　　2、 生齐读；

　　3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

　　4、 师范读，学生思考：

　　A、划出压韵的字；

　　B、分析这是一首什么体裁的古诗？

　　C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、熟读理清游踪：

　　1、 谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；

　　2、 读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；

　　3、 诗人说“行”，你能找出依据吗？

四、精读寻觅春踪：

　　师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

　　生：早春

　　师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

　　（学生分组讨论后自由发言）

　　归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

　　师：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔：

　　师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花

　　开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

　　生：看书，自由讨论，自由发言。

　　归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

六、悟读景中情语：

　　师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的感情？

　　生：自由发言

　　师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

　　生：“最爱”

　　师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

　　师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？

　　生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

　　师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

　　生：于谦和岳飞

　　师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

七、展读尽显春机：

　　师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。

　　刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。（王斌表演）

　　（同时）刘丽：请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责；

　　2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板；

　　（师生欣赏美术作品和展板）

　　刘丽：请同学朗诵自己搜集的诗文。

　　（学生朗诵诗文）

　　刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗

　　（在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。

　　板书设计：

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水涨云舒

　　贾公亭游春莺歌燕舞

　　白沙堤踪踪花乱草绿

　　游人如织

　　西湖早春图（最爱）