沁园春雪的优秀教学设计

　　教学目标

　　新课程标准要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。依据以上理论，再结合单元教学目标，这一课的教学目标定位为：

　　1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语

　　2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力;

　　3情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

　　重点、难点

　　重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义

　　难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。

　　教法与学法

　　第一、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、“书读百遍，其义自见”。将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。引导学生真正学会读书，读出词味，籍此落实教学目的。

　　第二、提问法，提问是教学中永远不会过时的教学方法。按照“切入-顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。

　　第三，练习法。设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。

　　第四、分组讨论法。重视让学生积极参与和互相学习，参与活动。采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。

　　教学设备：

　　多媒体教室投影仪

　　课时分配：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、整体感知教材

　　○导入新课 先在投影仪上播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由“滋润着春天的麦苗，迎春的花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

　　○板书课题：沁园春?雪

　　○简介背景用投影展示词人创作的历史背景

　　○指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。

　　○听读全词播放自己制作的flash朗读课件，通过优美画面，让学生初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

　　二、组织学生研讨探究

　　1.词给我们描绘了一幅什么图画?

　　(北国雪景图板书 “景”)

　　2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?

　　(千米高的塬上)

　　3. 登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是

　　(望)。

　　4.作者在高处望见了哪些具体的景物?

　　(长城、大河、山脉、高原)

　　5.(讲析了“长城” “大河”两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?

　　(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

　　6.上述感受全是作者看到的吗?其中带有很大的什么成份?

　　(不全是) (联想、想象)——虚实相依

　　7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?

　　(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)

　　8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?

　　(江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”) 9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?

　　(引无数英雄竞折腰)

　　10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书“评古代帝王”)

　　11.说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

　　12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?

　　(惜)(板书 “惜”)

　　13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者这样评论古人，目的是什么?

　　(评古为颂今) (板书颂)

　　15.歌颂今天的哪种人?

　　(无产阶级革命英雄)

　　16.那么主旨句是

　　(数风流人物，还看今朝)(板书“主旨”)

　　17.你怎样理解这句话?

　　(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)

　　18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

　　三、巩固与迁移

　　○展示毛主席手书的《沁园春?雪》全词，引导学生欣赏毛主席书法豪放磅礴，挥洒遒劲风格，同时再一次感受毛主席诗词的壮美风格，以此点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

　　○检查学生学习效果：(屏幕投出)

　　1、下面说法，正确的是()

　　①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。

　　②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。

　　③ “大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

　　④ “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

　　2、下面说法错误的是()

　　①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

　　②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山;下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

　　③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

　　④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞” “驰” “银” “蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。

　　○布置作业：

　　展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

　　附：

　　○板书设计

　　本课教学，PPT课件，运用所媒体教室进行教学。因此很多地方用投影展示了。板书设计也就在投影过程中逐步展示出来：

　　沁园春 雪

　　毛泽东

　　景：江山多娇 (望)

　　评：古代帝王 (惜)

　　颂：人民大众 (主旨)

　　○反思：尽管对教材作了较为充分的分析、处理、准备，但在教学过程中仍然存在部分学生在理解词句的误差(从练习反馈得出);部分学生在想象写作时显示出想象能力的不足，这些有待于今后教学中逐步培养。