匆匆主要内容是什么呢

匆匆主要内容是什么呢

　　匆匆是朱自清作品，也是小学一篇课文。下面小编收集了小学课文匆匆主要内容，欢迎阅读!

　　燕子去了，有再来时候;杨柳枯了，有再青时候;桃花谢了，有再开时候。但是，聪明，你告诉我，我们日子为什么一去不复返呢?--是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

　　我不知道他们给了我多少日子;但我手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我日子滴在时间流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去尽管去了，来尽管来着;去来中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来时候，小屋里射进两三方斜斜太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手时候，日子从水盆里过去;吃饭时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然双眼前过去。我觉察他去匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来日子影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞日子里，在千门万户世界里我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸回去罢?但不能平，为什么偏要白白走这一遭啊?

　　你聪明，告诉我，我们日子为什么一去不复返呢?

匆匆教案：

教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期作品，文中将空灵而又抽象时间化为具体物象，引发出伤时、惜时深长感喟。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整排比句，描述了显示季节更替诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓设问句，感叹日子飞逝无痕。整句与散句结合，不但具有一种音乐美感，而且显得既典雅又朴实。

　　设计理念

　　学习重要手段和途径就是 读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含意蕴。学习语文目不只是了解内容，也不仅是引起一时一地同感，更重要是积累语言，运用语言。

学习目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写下列词语:饭碗   伶伶俐俐   徘徊   赤裸裸

　　2、熟练、入情入境朗读课文。背诵自己喜欢自然段。

　　3、了解作者对时间流逝伤感以及珍惜时间感受，唤起学生生活体验，体会时间稍纵即逝。

　　4、感受课文语言美，领悟作者细致描写、多用比喻方法。

学习重点

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言。

教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时

一、导入

　　同学们，大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你一生能活多少天?

　　(学生大胆猜想)

　　我们估算一下，按80岁计算，能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?

　　通过计算，你有什么感受?

　　是啊!人一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前一位年轻人也和我们有同样感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他一篇文章《匆匆》。(板书课题)

二、自由朗读，读通课文。

　　作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音词语，难读地方要反复读。

　　(学生自由朗读)

　　刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

　　(指名接读课文，教师和学生评价)

　　这篇文章告诉我们什么?

　　是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢?

　　教师指导问号读法。

　　大家看“我们日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。

　　(教师范读  学生练习。)

　　对了，以后碰到问号时候就要读出“问”感觉。

　　怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。

三、默读课文，交流感受。

　　下面我们来默读课文，看能不能读懂文中每一个自然段。边读边随着作者描写，想象文中描写画面。

　　(学生默读课文)

　　同学们都读完了，说说每个自然段意思。

　　你想象到了什么?说说自己读文章以后感受。

　　(学生交流感受)

四、自由读课文，找出印象最深句子，提出问题。

　　同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实感受。对哪些句、段印象最深呢?对文中哪些地方还读不明白?

　　出示要求:自由读课文，看能不能读懂文中每句话、每个词、每个标点符号。画出有关句子或者自然段。

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

出示要求:

　　1、懂地方通过相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深句子，设计如何读才能把这些句子读好。

　　3、组长记录小组内解决不了问题。

　　小组内互相交流。

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

　　你们小组画了哪些句子?说感受，从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己方式把这些句子蕴含情感读出来。

　　教师出示自己照片，(婴儿、少年、青年、现在)讲述自己故事，让学生体验时间流逝。

　　同学们能不能讲出自己一些和时间有关系故事。

　　(学生讲述自己生活体验)

　　怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时心情，还要加进我们自己感受。下面同学们再读一读 。

　　(指名读，老师指导朗读)

　　举例:洗手时候，日子从水盆里过去;吃饭时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然双眼前过去;我觉察他去匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来日子影儿又开始在叹息里闪过了。

　　这一段话应该怎样读呢?(从学生感受入手，指导朗读)

　　(重视学生自我评价、同学之间相互评价、教师适时恰当评价。)

　　从这些句子中，我们想象到了什么?作者有什么样感受呢?

　　(体会作者思想感情)