《劝学》教学案例及反思(3)

　　三、第二环节：探究课文

　　俗话说：书读百遍，其义自见。相信同学们也一样，对课文都有了各自得体会或感悟。下面我们就来简单的探究一下。首先，大家在字词句这个层面上有没有困难?

　　(一)课文的文言基础知识(师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式)

　　1、文言实词

　　2、文言虚词

　　(1)“于”的三种用法：

　　①相当于“从”，如“取之于蓝”的“于”;

　　②表示比较，如“青于蓝”的“于”;

　　③表示动作方向，如“善假于物”的“于”。

　　(2) “者”的两种用法：

　　①相当于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”;

　　②指代结果，以示将有所解释，如“不复挺者”的“者”。

　　(3) “而”的四种作用：

　　①并列(“知明而行无过”);②表修饰(“终日而思”);

　　③表转折(“而致千里”);④表顺接(“积善成德，而神明自得”)。

　　3、 文言句式(判断句、倒装句、被动句等)

　　4、课文中哪些说法你觉得不够严谨的?

　　(1)君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。(则知明而行无大过矣)

　　(2)蚓和蟹的比喻不太恰当，这些只是它们的生活习性，和“用心专一、用心浮躁”关系不大。

　　(二)课文行文思路

　　老师这里还有几个疑点，请大家讨论。这是一篇议论性散文，那么········

　　1、 就议论这点而言，文章的论点是什么?(第一段提出论点“学不可以已”)

　　2、 这个论点是两千多年前的看法，就今天看来是否还有生命力?(学习改变命运、终身学习)

　　3、 作者是从哪几个方面论证自己的论点的?(学习的意义、作用、方法和态度)

　　4、 荀子看来，学习的意义是什么?(改变自己、提高自己)

　　学习有什么作用?(弥补不足)

　　学习的方法是什么)(善于积累)

　　学习应该有什么样的态度?(坚持、专一)

　　5、 就散文这点而言，它的文学性体现在哪里?(作者通过二十个比喻来说明道理，以喻代议，寓议于喻)

　　6、 谁来总结一下本文的行文思路?

　　从学习的意义上论证(5个比喻)

　　学不可以已(中心论点) 从学习的作用上论证(5个比喻)

　　从学习的态度上论证(10个比喻)