《水调歌头》教学设计

《水调歌头》教学设计(精选15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《水调歌头》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《水调歌头》教学设计1

　　第一课时时间：

一、

　　1、教学目标：

　　知识目标：识记词中的字词。

　　能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。。

　　2、了解阅读对话的三条基本途径。

　　德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

　　2、教学重点、难点：

　　（1）词人借咏月表达的人生感触。。

　　（2）阅读对话的基本途径及方法。

　　3、课型：新授

　　4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

　　5、教具：多媒体

二、教学过程

（一）导入

　　古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

（二）诵读欣赏

　　1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

　　2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

　　3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

　　4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

（三）文章分析、理解

　　今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。

　　开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。

　　1、与文本对话

　　（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。

　　重点几句话的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人间。”

　　“不应有恨，何事长向别时圆。”

　　其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

　　（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容

　　上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融

　　下阕：责月－怀人。（抒情）

　　（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

　　让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。

　　2、与作者对话

　　语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

　　（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）

《水调歌头》教学设计2

　　教学理念

　　新课标指出：

　　诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　学生在阅读中，对作品的思想倾向，能作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

　　教学目标

　　知识目标

　　掌握必要的文言词语疏通词的大意落实背诵

　　能力目标

　　体会作者丰富的情感品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境

　　情感目标

　　理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程

　　教材分析

　　小序点明创作的时间，背景

　　上片：借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高

　　下片：用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情

　　教学创意

　　美读品味积累

　　为了培养学生品读诗词意境，提高审美情趣，能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格，把这节课定位于——鉴赏诵读课。

　　赏月——读月——写月——品月

　　教学过程

　　一、赏月

　　导入：

　　请欣赏一组美仑美奂的月亮图片，打开记忆的闸门，搜寻与月亮有关的诗句，并朗诵。

　　二、读月

　　1.听读——听配乐朗诵

　　要求：

　　注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。

　　2.齐读

　　要求：男生齐读上阕，女生齐读下阕

　　3.译读

　　要求：对照课下注释，读懂词的意思

　　4.点读

　　要求：以“月”为中心，从词中挑选几个动词，放在“月”的前面，构成一组短语，看看苏轼对月做了些什么？（如：问月、归月、怨月、共月）

　　活动一：

　　联系组成的与月亮有关的短语，挑选词中的句子，按下列句式说话：“透过诗句……，我读到了苏轼……”

　　例如：

　　“透过诗句人有悲欢离合，我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”

　　“透过诗句但愿人长久，千里共婵娟，我读到了苏轼豁达的胸怀。

　　5.自读

　　要求：把自己想象成苏轼，以内心独白式朗读。

　　活动二：

　　请填入一组或几组反义词

　　《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。

　　（如：抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展）

　　6.背读

　　要求：在五分钟内背诵词的上阕或是下阕，也可以背诵自己喜欢的诗句。

　　三、写月

　　欣赏文学作品，不能只停留在浅层次的阅读，特别是对于诗词歌赋的阅读，还应能写出自己独到的见解。

　　活动三：

　　改写：

　　请将词的上阕或下阕，改写成抒情的散文片段

　　四、品月

　　学习诗词要懂得触类旁通，举一反三

　　《月夜》

　　杜甫

　　今夜鄜州月，闺中只独看。

　　遥怜小儿女，未解忆长安。

　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

　　何时倚虚幌，双照泪痕干！

　　1.听认真听朗诵，正字音，划节奏

　　2.读对照注释读懂诗歌

　　3.找找出两首诗歌意境相通的诗句

　　4.说请说出你最喜欢的诗句，并简要赏析

　　结束语：

　　让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词！请听歌曲《明月几时有》

　　教学亮点

　　亮点一：

　　叶圣陶说过：“诗要反复地咏，词要低回地诵”。诗歌的模糊美所造就的那种恍惚悠眇的意境，只有当读者涵咏其间，立身其中，与之浑然一体，其意境才朗现，在读月这一板块中我安排了：听读、齐读、译读、点读、自读等环节，旨在让学生从反复地吟诵中造就良好的诗歌审美心境，引起体验情绪的高涨，以达到与诗歌意境的共鸣。

　　教学亮点

　　亮点二：

　　音乐是表情的艺术，是最能拨动人们情感的琴弦，在引起人们相似的情绪方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月几时有》中结束本课，能使学生耳醉其音，心同其情，从而入境、入情、会心。