水调歌头教案(2)

水调歌头教案 篇3

　　第一课时时间：

一、

　　1、教学目标：

　　知识目标：识记词中的字词。

　　能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。。

　　2、了解阅读对话的三条基本途径。

　　德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

　　2、教学重点、难点：

　　（1）词人借咏月表达的人生感触。。

　　（2）阅读对话的基本途径及方法。

　　3、课型：新授

　　4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

　　5、教具：多媒体

二、教学过程

（一）导入

　　古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

（二）诵读欣赏

　　1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

　　2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

　　3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

　　4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

（三）文章分析、理解

　　今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。

　　开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。

　　1、与文本对话

　　（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。

　　重点几句话的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人间。”

　　“不应有恨，何事长向别时圆。”

　　其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

　　（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容

　　上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融

　　下阕：责月－怀人。（抒情）

　　（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

　　让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。

　　2、与作者对话

　　语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

　　（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）

水调歌头教案 篇4

　　一 教学目标

　　1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。理解“婵娟、皓月”的意思。

　　2 能正确流利地朗读课文。读《水调歌头明月几时有》。

　　3 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

　　4 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

二 教学重难点

　　1 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

　　2 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题

　　1 师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？

　　说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。

　　2 学生交流。

　　3 师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。因此，中秋又称“团圆节”。

　　4 出示课题：*39、但愿人长久 齐读课题

二 初读课文，整体感知

　　1 自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2 学生自由读课文。

　　3 交流

　　（1）学习生字

　　轼 辙：读准字音（翘舌音）

　　偏 扁：辨别读音

　　廷：复习笔顺

　　说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。

　　（2）开火车读课文，思考：这篇文章写了一件什么事情？

　　出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头明月几时有》。

　　（什么时间） （谁） （谁）

　　个别说

三 重点突破，读中感悟

　　1 默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。

　　2 自读体会、交流。

　　3 出示句子：一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　　（1）“皓月”是什么意思？

　　（2）师：在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？

　　（3）齐读2——5小节。

　　出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_________________。

　　师：你可以联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说一说。

　　学生思考、交流

　　说明：在教学时，老师以一个填空来帮助学生概括文章的主要内容，并以这个填空作为主线贯穿整篇课文的学习。先从填空中的“思念”出发，请学生找出能反映苏轼对弟弟思念之情的句子。通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达能力。

　　4 师：于是，苏轼写下了一首小诗，它成了流传千古之作。让我们好好地来诵读一番。

　　（1）以各种形式吟诵

　　（2）思考：这首诗是什么意思？

　　“古” 查字典理解意思

　　“婵娟” 通过课文后的注释来理解

　　我们在学习古诗时，对于不理解的字词和句子，既可以联系上下文，也可以借助工具书来帮助我们理解。

　　说明：文中《水调歌头明月几时有》片段的意思，文本中有现成的解释，学生只要找到相对应的小节朗读一下就能自己理解，这里完全可以放手让学生自己学习。但是其中，有两个词的含义，学生理解起来有一些困难，一个是“古”、一个是“婵娟”。理解这两个词的解释并不难，但是，老师完全可以利用这样一个机会，帮助学生掌握一些学习古文的方法。例如：“古”可以通过查字典、“婵娟”通过看课文后的注释就可以理解。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了一些学习的方法，今后学习起来，就有法可循了。

　　（3）对照解释背诵

四 拓展延伸，扩大阅读

　　1 出示完整的《水调歌头明月几时有》，学生诵读，配乐演唱。

　　2 师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。